討論法在高校課堂教學(xué)中的模式構(gòu)建

摘要：我國高校已經(jīng)進行了很多次的改革，也形成了一些頗豐的教學(xué)理念和成果。高校課堂教學(xué)實際中仍存在很多問題。本文主要以菲利普斯六六法為研究理論基礎(chǔ)，針對高校教師如何在自己課堂教學(xué)中構(gòu)建起討論法的教學(xué)模式問題進行研究，圍繞著教師如何多樣化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對高校教師提高自己教學(xué)水平方面提出一些建議。

關(guān)鍵詞：討論法;高校;課堂教學(xué);模式構(gòu)建

一、討論法涵義

教師為了豐富自己的課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，經(jīng)常也會應(yīng)用到討論法。但是由于很多老師取法對討論法的確切理解，因此在應(yīng)用討論法過程中也存在著很多方面的問題。因此，我們首先需要厘清討論法的涵義。

到底什么是討論法？很多教師可能都覺得非常簡單，而且自己在課堂教學(xué)中也會應(yīng)用到。無非就是給學(xué)生安排討論主題，讓學(xué)生集體或者分組進行討論，然后發(fā)言，最后教師總結(jié)。真的是這樣簡單嗎？當(dāng)然不會。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。這是百科上給出的關(guān)于討論法的基本概念。但是通過解讀它的概念，我們最主要是要梳理出以下7個相關(guān)問題：（1）哪些教學(xué)內(nèi)容需要安排討論？2.（2）討論過程中教師應(yīng)該發(fā)揮什么樣的角色？（3）教師只是作為最后的總結(jié)時才才作為討論參與者參與進討論嗎？（4）討論過程中教師如何引導(dǎo)學(xué)生？（5）出現(xiàn)偶發(fā)事件，教師改如何正確處理（6）討論氛圍哪些環(huán)節(jié)（7）討論d的形式有哪些等？

二、討論法在課堂教學(xué)中的基本組織環(huán)節(jié)

（一）教師和學(xué)生作為討論教學(xué)活動的雙主體，在不同的討論階段，發(fā)揮著不同的作用和角色。

討論過程中，講師應(yīng)充分發(fā)揮好其引導(dǎo)者，幫助者的角色，不要越俎代庖，問題的討論者是學(xué)生自己，一定讓學(xué)生自己去找到問題的結(jié)論。教師是學(xué)生決解決問題的引導(dǎo)者、幫助者。正如古語言："不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也"。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一定掌握火候，不急不躁，耐心等候。

要體現(xiàn)出討論過程的重要性，不要只注重結(jié)論的正確與否，討論的過程應(yīng)充分體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生積極思考，解決問題的能力的提高的培養(yǎng)思想。

教師應(yīng)充分發(fā)揮好自己的組織能力，及時有效處理好討論過程中的偶發(fā)事件。

三、高校課堂教學(xué)中討論模式構(gòu)建策略

在教學(xué)中，一般較為常見的就是分組討論，可以有不同的分組形式，同桌2人小組，前后桌4人小組，有研究表明，討論一般以5-8人為最理想形式。下面以美國學(xué)者普利斯提出的六六法為基本理論基礎(chǔ)，討論在高校課堂教學(xué)中關(guān)于討論法的模式構(gòu)建理論。

（一）六六法的涵義

每6人為限進行分組，每人發(fā)言1分鐘，6人共計發(fā)言6分鐘的一種討論方法。因此稱為六六法（six-by-six method）。也被稱為6人小組討論方法。

（二）具體實施過程

1.分組環(huán)節(jié)：教師制定或者學(xué)生自愿，每6人形成一個討論組，同時每組徐選出以為主持人和記錄員。

2.提出主題環(huán)節(jié)：教師提出要討論的題目，說明題意，要求各討論小組提出一個基本一致的結(jié)論。點名主持人和記錄員的職責(zé)。個討論小組就討論主題進行相關(guān)準(zhǔn)備

3.討論環(huán)節(jié)：限制6分鐘。教師進行各組巡視，提供范圍之內(nèi)的相應(yīng)幫助。

4.綜合報告環(huán)節(jié)：每組指派一名組員，介紹本組的觀點。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)：教師綜合歸納各組討論觀點。就討論的主題進行整體上的歸納，概括，總結(jié)，歸納出對此問題的一般觀點。

（三）討論法在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者角色的策略

1.討論進行前，教師進行恰當(dāng)，有效，有序地組織，鼓勵所有學(xué)生積極參與，講明討論主題，講明要求。

2.討論中，教師要注意觀察，學(xué)生遇到問題，要及時進行幫助，指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的問題，可做簡要回答，但最好是提供能促進學(xué)生進行積極思考的線索。同時，有些學(xué)生發(fā)言偏題，教師要進行提醒，學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，教師要及時進行調(diào)解，如有學(xué)生壟斷討論，教師需及時勸阻，使得大家發(fā)言機會均等，如有學(xué)生不愿發(fā)言，或者不敢發(fā)言，教師要及時進行鼓勵等。

3.討論結(jié)束時，教師要進行恰當(dāng)、全面、深刻的總結(jié)，并且歸納學(xué)生發(fā)言中的重點，把問題進一步的深化，系統(tǒng)化，進行歸納，概括并歸納出討論主題的一般結(jié)論。

參考文獻：

[1]張德琇.創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教學(xué)【M】.湖南師范大學(xué)出版社，1990.

[2]鄭金洲.教育通論【M】.華東師范大學(xué)出版社，2000年.

[3]宋春.以“養(yǎng)”為道，以“論”明道——討論法在高中思政課堂有效應(yīng)用探究【J】.新課程教學(xué)（電子版）2020（10）.

[4]錢旭東.主動參與 促進發(fā)展——芻議課堂討論法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.求知導(dǎo)刊，2020（10）.

[5]盧恬.小組討論法在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用【J】.考試與評價，2019（06）.

作者簡介：徐潔，出生年月：1982年8月，性別：女，民族：漢 籍貫：陜西渭南，職務(wù)/職稱：講師 學(xué)歷：研究生，研究方向：課程與教學(xué)論、教育史，單位信息（單位全名）：甘肅民族師范學(xué)院 所在省市：甘肅省合作市 郵編：747000。