淺議提升高中英語閱讀教學(xué)效率的有效策略

余明華

【摘要】在高中學(xué)習(xí)階段，英語是當(dāng)之無愧的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言同樣也是一個(gè)難點(diǎn)學(xué)科，那么如何促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？答案就是提升英語閱讀教學(xué)的效率，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。閱讀能力不僅是學(xué)生英語水平的集中體現(xiàn)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，為學(xué)生順利的通過高考大關(guān)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;信息技術(shù);互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)與高考制度的改革，在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，成為了大勢(shì)所趨。在以往的英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而忽視了學(xué)生自主閱讀能力的提升與興趣的激發(fā)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏信心，同時(shí)還不利于提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)從思想觀念與教學(xué)方式上進(jìn)行革新，在閱讀教學(xué)中必須樹立生本觀念，并且善于運(yùn)用信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)，營造活躍度高、教學(xué)內(nèi)容豐富的高中英語閱讀課堂。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀獲得感

切實(shí)提升高中英語課堂的閱讀教學(xué)效率，有賴于讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)法的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生提供正確、科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生在科學(xué)的方法引導(dǎo)下對(duì)英語文本內(nèi)容進(jìn)行高效閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀獲得感的提升。讀寫結(jié)合的核心要義就在于將學(xué)生的英語閱讀與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠邊閱讀邊思考、邊思考變動(dòng)筆，將閱讀過程中產(chǎn)生的新思維、新觀點(diǎn)，及時(shí)的標(biāo)記到英語文本當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞著“英國”而展開，涉及到英國的地理位置、文化習(xí)俗等等，適用于學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀與深入理解。本著“運(yùn)用讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀獲得感”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單闡述了讀寫結(jié)合的主要方法、基本用途、重要作用等，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。而后學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對(duì)教材中文本內(nèi)容的主體部分，進(jìn)行了高效的閱讀實(shí)踐，受讀寫結(jié)合的影響，學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀體驗(yàn)感都很強(qiáng)，對(duì)此有著很高的評(píng)價(jià)。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建視聽結(jié)合閱讀課堂

切實(shí)提升高中英語課堂的閱讀教學(xué)效率，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的合理利用，在此基礎(chǔ)上有利于將信息技術(shù)聲情并茂、圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用到高中英語課堂上，使學(xué)生的視覺感官、聽覺感官充分的調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的有效激發(fā)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于更新自身的教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中照本宣科、死記硬背的方法，為學(xué)生打造可視化的閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)感的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《Great scientists》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“偉大的科學(xué)家”而展開，適用于利用多媒體教學(xué)模式采用圖文結(jié)合、聲情并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。本著“利用信息技術(shù)，構(gòu)建視聽結(jié)合閱讀課堂”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)可以展示圖片的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了“牛頓、愛因斯坦、霍金”等科學(xué)家的圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己對(duì)于這些偉大科學(xué)家的了解，將他們的偉大成就說出來，學(xué)生回答道：“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，愛因斯坦提出了相對(duì)論等等?！睂W(xué)生對(duì)此有很好的了解，也就證明在閱讀過程中一定是充滿興趣的，而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，進(jìn)行了高效閱讀，產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

三、開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

切實(shí)提升高中英語課堂的閱讀教學(xué)效率，同樣離不開互動(dòng)式教學(xué)的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀過程中能夠集中精力，投入主要時(shí)間進(jìn)行閱讀實(shí)踐?；?dòng)式教學(xué)作為新課程改革以來的新型閱讀教學(xué)模式，主要就是將教師的教學(xué)與學(xué)生的閱讀結(jié)合起來，使二者之間成為“你中有我，我中有你”的態(tài)勢(shì)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)式教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極的互動(dòng)，在提高閱讀參與感的同時(shí)，將學(xué)生的閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)圍繞著“未來生活”展開，有利于學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在互動(dòng)中感受閱讀的快樂。本著“開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性”的閱讀教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽想象在未來生活中的交通方式、居住環(huán)境、飲食習(xí)慣等發(fā)生的變化，極大的引起了學(xué)生的閱讀興趣。而后我與學(xué)生開展了師生互動(dòng)，并且對(duì)于文本內(nèi)容中的對(duì)話內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的對(duì)話，在對(duì)話過程中落實(shí)了互動(dòng)式教學(xué)的理念，并且提升了學(xué)生的閱讀參與感和體驗(yàn)感。

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)效率的提升，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力、理解能力、閱讀能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的快樂?；诖耍處熓紫葢?yīng)當(dāng)發(fā)樹立生本觀念，將學(xué)生作為閱讀過程中的主體，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在教師的正確引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的閱讀，實(shí)現(xiàn)自身閱讀有效性的切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷蕾.高考改革背景下高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].校園英語，2018（02）

[2]繆玉.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式 提高英語教學(xué)效率[J].校園英語，2018（02）