聲勢律動在初中音樂課堂教學中的運用實踐

汪麗娟

【摘要】在音樂課上，聲勢律動是一種非常有效的教學方法。這樣既能激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，又能使學生掌握相應(yīng)的節(jié)奏，有利于音樂素養(yǎng)的形成。因此，初中音樂教師在日常教學中要注意對聲勢律動的運用，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習動機。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;初中音樂;運用

音樂是一門藝術(shù)，人們享受了藝術(shù)史就會感受到音樂的魅力。在初中階段，學生不僅要學習相關(guān)知識，還要培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。因此，音樂教師在課堂上要注意聲勢律動的運用，讓學生感受到音樂的魅力，從而營造良好的學習氛圍。

一、聲勢律動在初中音樂課堂教學中的意義

一般來說，人們在聽到音樂時會作出一系列的反應(yīng)，這一系列的反應(yīng)都稱之為本能反應(yīng)，也被稱之為即興表演。為此，教師可以利用聲勢律動的方式去引導學生進行學習，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。同時，音樂課堂上對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)也成為教師教學的一項首要任務(wù)。節(jié)奏感的出現(xiàn)，是指學生在學習中會不自覺地跟隨音樂做出一些肢體的動作，而初中階段聲勢律動的出現(xiàn)剛好可以幫助學生完成這一環(huán)節(jié)的操作。這些學生不自覺所產(chǎn)生的肢體動作就是教師對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，以此來加深學生對所學內(nèi)容的理解。

二、聲勢律動在初中音樂課堂教學中的運用策略

（一）引入游戲，激發(fā)熱情

盡管初中教材中會有多種多樣的音樂作品，他們的風格、旋律都會有所不同，教師在引入聲勢律動時，可以分析歌曲的風格，對其進行分類。并且以游戲的方式作為導入點，喚醒學生的音樂熱情。其實，游戲?qū)τ谛W階段的學生、對于初中階段的學生、對于高中階段的學生，都會有一定的影響。學生在課堂上會不自覺地參與的教師所設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，跟隨著作品有節(jié)奏的律動，逐漸加深學生對作品的理解，從而提高音樂課堂的教學效果。

比如說：教師在為學生講述《美麗的草原，我的家》這一內(nèi)容。由于是偏向蒙古風，所以教師可以先為學生播放一些有關(guān)于蒙古風的歌曲，利用這個歌曲作為一個橋梁，設(shè)計游戲。游戲的內(nèi)容類似于成語接龍，只不過我們換成了歌詞接龍，每一個學生在唱歌時，身體一定要展開適當?shù)穆蓜印Ｄ奈煌瑢W犯規(guī)，哪位同學自動出局？這個接龍游戲開始后，教師會發(fā)現(xiàn)學生的注意力高度集中，也會跟著相應(yīng)的節(jié)奏完成任務(wù)。這就表明聲勢律動在初中課堂上發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)了學生的學習積極性。

（二）加強節(jié)奏強度，培養(yǎng)節(jié)奏感

為了可以加深學生對節(jié)奏感的理解，教師要注重歌曲的選擇，同時加大律動的強度，讓學生能夠在課堂上獲得相應(yīng)的音樂感悟。其實，聲勢律動的出現(xiàn)就是加深學生對所學內(nèi)容的理解，此刻教師可以開展小組合作或者是比賽的形式，給學生一個展現(xiàn)自我的舞臺，鍛煉學生的肢體活動，從而提高整體的教學效果。

比如說：教師在為學生講授“說唱臉譜”這一內(nèi)容。教師完全可以播放幾個節(jié)奏感極強的片段，使得學生頭腦靈活。接下來，教師說：“請同學們認真聽第一個節(jié)拍，出現(xiàn)后，請同學們用擊掌的方式來回應(yīng)我;第二個節(jié)拍出現(xiàn)，請同學們用拍桌子的方式回應(yīng)我;第三個節(jié)拍出現(xiàn)后，請同學們用跺腳的方式來回應(yīng)我……”通過不同節(jié)拍，設(shè)計不同的肢體動作，來加深學生的感悟。學生一邊唱一邊做事，心情會呈現(xiàn)出愉悅感。就算學生唱錯了，教師在進行適當?shù)募m正，整個課堂經(jīng)過反復(fù)多次的練習，從根本上就可以提高學生的音樂節(jié)奏感。

（三）融入舞蹈，培養(yǎng)藝術(shù)感

聲勢律動的出現(xiàn)，不僅是鍛煉選項的肢體，更可以將身體的各個部位都與音樂相融合。可單純的肢體動作，學生有的時候掌握不到節(jié)奏感，此刻教師就可以引入舞蹈，讓學生將舞蹈與音樂相融合。由此可以看出，每一個音樂作品都蘊含著美，而舞蹈與音樂完美的融合又能夠看到不一樣的藝術(shù)美感。因此，舞蹈既然作為一種烘托的方式，教師就要對其進行適當?shù)匾搿?/p>

比如說：教師在為學生講述“青春舞曲”這一首歌曲。由于本身歌曲具有輕快感，而這首歌曲又是新疆維吾爾族的一首著名歌曲，教師完全可以引入新疆維吾爾族的舞蹈。將學生劃分若干個小組，每一組布置一個任務(wù)，按段落進行分配，學生自行設(shè)計動作時，將舞曲之中的輕快感展現(xiàn)出來。在這個活動中，每一組學生都全力以赴地展現(xiàn)出自己的獨特設(shè)計力。等到學生表演完成后，教師可以設(shè)計一個評分環(huán)節(jié)，在最終進行檢驗的過程，給予學生表揚，迅速找到身體靈動感和柔韌度的切合點，來提高學生的音樂素養(yǎng)，這樣學生的能力就會在小組合作的引導下得到質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂課堂中聲勢律動教學方式的開展，有著重要的作用，也符合新課程改革標準培養(yǎng)下對學生素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)。因此，初中課堂上教師要注重聲勢律動的運用，制定合理的教學策略，引入聲勢律動，讓學生的能力得到鍛煉，以此來讓學生正確地認識音樂的美、感受到音樂的美、欣賞音樂的美。

參考文獻：

[1]馬麗華.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].新課程，2022（06）：82-83.

[2]李博文.運用聲勢律動進行初中音樂教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（01）：104-105.