品德教育與心理健康教育融合下的班級(jí)管理策略初探

宋邦敏

【摘要】小學(xué)階段的思想品德教育在當(dāng)代教育理念與理論發(fā)展的過(guò)程中，其重要性在當(dāng)前的教育環(huán)境中逐漸凸顯。小學(xué)階段作為學(xué)生生理與心理成長(zhǎng)較大的一個(gè)階段，其心理健康教育的指導(dǎo)，能夠較好幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活、現(xiàn)實(shí)生活乃至成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，以此提供較為學(xué)生提供較為明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。思想品德教育作為面向?qū)W生內(nèi)在素養(yǎng)的學(xué)科教育工作，通過(guò)該方面的教育，能夠?qū)W生在思想觀念與行為模式等方面形成正確的觀念、行為模式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思想品德;教育

一、引言

國(guó)內(nèi)在思想品德的教育工作上，涉及的方面較多，如思想方面、行為規(guī)范方面、情感操守以及家國(guó)觀念等方面。在當(dāng)前的思想教育工作實(shí)施過(guò)程中，一方面需要強(qiáng)調(diào)思想教育方面，另一方面需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范方面，由此在一定程度上提升學(xué)生的思想素養(yǎng)以及改善學(xué)生的個(gè)人行為準(zhǔn)則。

二、思想品德課心理健康教育存在的相關(guān)問(wèn)題分析

（一）缺乏有效的心理教育模式

在現(xiàn)階段的小學(xué)生心理指導(dǎo)與干預(yù)工作的實(shí)施過(guò)程中，教師需要基于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的發(fā)展情況，使學(xué)生樹(shù)立正確的處事觀念與價(jià)值觀念等。相較于以往的教學(xué)工作，部分學(xué)校與教師在學(xué)生的思想教育等方面，較為欠缺正確的教學(xué)觀念與有效的手段，課堂教學(xué)模式較為普通、單調(diào)且缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程理論重視的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的重視，在面對(duì)學(xué)習(xí)與理論實(shí)踐上的困難，學(xué)生容易養(yǎng)成逃避或者放棄的習(xí)慣，也不利于良好的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成與品格建立。

（二）強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽略素質(zhì)培養(yǎng)

不同學(xué)生個(gè)體之間的情緒自控能力具有較大差異，一部分學(xué)生在情緒的自控能力上較為薄弱，在面對(duì)與主觀意愿不相符的事物或者和事件上，容易發(fā)生強(qiáng)烈的情緒變化與心理變化，極端情況下容易導(dǎo)致不可挽回的錯(cuò)誤。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生只要還在考試活動(dòng)中得到高分就行，而在思想品德的內(nèi)在素養(yǎng)方面存在疏于教育的情況，一定程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定影響。在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，名校生犯罪的案例屢見(jiàn)不鮮，究其原因，主要是道德品質(zhì)方面的教育缺失與教師、家長(zhǎng)監(jiān)管不到位所造成的。小學(xué)階段作為學(xué)生重要的心理與生理階段，需要教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、思想觀念等方面引起重視，有次在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的素質(zhì)教育。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

趣味性在心理健康教育的質(zhì)量提升中起到重要作用，該項(xiàng)因素能夠使學(xué)生在進(jìn)行心理排解、轉(zhuǎn)換心情等過(guò)程中保持較為高昂的學(xué)習(xí)興致，還能夠積極與教師形成較好的互動(dòng)關(guān)系，從而獲得較好的心理教育質(zhì)量。但從實(shí)際的心理健康教育指導(dǎo)工作上看，部分教師由于教育手段的匱乏、缺乏創(chuàng)新觀念以及忽視心理健康指導(dǎo)過(guò)程中的趣味性、輕松的氛圍營(yíng)造等，使得學(xué)生難以對(duì)單一、刻板、平淡的心理教育模式引起興致，從而在一定程度上影響了心理教育工作的質(zhì)量。

三、相關(guān)教學(xué)改善思路與對(duì)策分析

（一）提高心理教育的引導(dǎo)水平

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展創(chuàng)新以及心理教育指導(dǎo)模式改進(jìn)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育的過(guò)程中，除了重視理論方面教育以外，還較為注重學(xué)生的實(shí)踐教育部分。這些教育工作的實(shí)施內(nèi)核在于道德，即學(xué)生的道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟、奮斗意志以及情感方面因素。國(guó)內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)理念、奮斗歷程以及共產(chǎn)主義道德教育是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在該方面的教學(xué)引導(dǎo)工作中，教師可引入歷史名人案例，使學(xué)生能夠從先輩、不同領(lǐng)域具有卓偶貢獻(xiàn)的名人身上進(jìn)行道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠從生動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)模式下進(jìn)行思想品德方面的學(xué)習(xí)。

（二）建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

品德活動(dòng)的主要形式主要指，通過(guò)社會(huì)團(tuán)體以及人們出于自覺(jué)而履行的某種行為模式、準(zhǔn)則或者義務(wù)，這些行為模式在品德的理念體系中形成現(xiàn)代社會(huì)重要的內(nèi)在品質(zhì)。從教育領(lǐng)域的角度上看，大部分國(guó)家在品德教育的定義上僅包含字面上的含義，而在國(guó)內(nèi)的道德教育中，除了包含品德教育以外，還涉及思想和政治方面的教育，可將其統(tǒng)稱為社會(huì)意識(shí)教育。對(duì)于教學(xué)工作而言，教師首先需要明確思想與品德的內(nèi)涵與其育人的意義，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)思想與品德的重要性。在教學(xué)的評(píng)價(jià)模式上，避免單一的分?jǐn)?shù)考量形式，確保評(píng)價(jià)學(xué)生能夠從綜合素質(zhì)表現(xiàn)方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身素質(zhì)與行為表現(xiàn)的重要性。

（三）營(yíng)造活躍且具有趣味性的教學(xué)氛圍

思想方面的教育主要涉及思維教育、個(gè)人意識(shí)教育與科學(xué)思想的教育等，在道德為核心的教育工作中，還涉及助人為樂(lè)的思想教育;政治方面的教育主要涉及愛(ài)國(guó)主義教育與民主主義教育，實(shí)施教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操與愛(ài)國(guó)理念。氛圍作為一種沒(méi)有定性且具有引導(dǎo)作用的一種因素，在思想道德教育的工作中，需要重視整個(gè)過(guò)程的氛圍營(yíng)造，通過(guò)此種形式使學(xué)生能夠在氛圍的引導(dǎo)下進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)。比如在“尊老愛(ài)幼”的主題教育活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己幫助他人的事跡，通過(guò)學(xué)生之間的相互分享，使助人為樂(lè)的觀念能夠在班級(jí)上形成優(yōu)良風(fēng)氣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)。此外，教師還可借助多媒體信息技術(shù)的形式，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)的形式，使學(xué)生通過(guò)視頻了解違法犯罪嚴(yán)重性與思想道德對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性，在現(xiàn)代教學(xué)手段的試用下，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)得到思想道德的重要性。

結(jié)語(yǔ)：

從當(dāng)前的思想道德工作的實(shí)際開(kāi)展效果上看，目前，學(xué)校在該方面的教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中還存在一定不足，需要加強(qiáng)其內(nèi)容與教學(xué)形式上的研究，由此在一定程度上通過(guò)教學(xué)改良與模式優(yōu)化的形式，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷、具備較為良好的個(gè)人素質(zhì)品格以及擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

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