小學英語教師如何開展好單詞教育模式

韋敏

【摘要】小學英語教師要讓學生懂得：單詞學習是學生在學習和探究英語過程中應該把握住的根本，換言之，學生要成為一個能在學習英語的同時去更好地掌握不同的單詞的人，讓單詞成為構建英語學習大廈的細胞和重要的組成部分。教師也要化解自我存在著的錯誤的教育理念和教學思想，讓學生懂得：學習好單詞是學生英語學習之基礎，唯有能把握好這個基礎，才能讓自我的學習活力得到更大的挖掘和呈現(xiàn)。教師要助力學生，使其能夠得到充分的突破和發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語;單詞教育;模式分析;策略研究;教育實踐

小學英語教師要讓更多的學生懂得單詞學習的意義和樂趣，讓學生化解本人存在著的浮躁感和懈怠感，也能讓學生化解自身的難題和障礙，從而在單詞學習的同時得到更好的學習效果。教師要秉持著為學生服務的理念去開展單詞教育，讓學生懂得：單詞學習是有法可依的，學生要將對于單詞的拼寫、讀寫、理解、運用和其他各方面的學習結合在一起，從而能得到更好的學習效果。教師要消除以往的學習難題和學習困難，讓學生懂得釋放自身的熱情，化解壓力，得到進步。

一、激發(fā)學生的英語單詞學習和探究興趣

小學生要具備一種積累的意識，善于把自己看到的、聽到的、領略到的、感受到的全部的英語單詞統(tǒng)統(tǒng)地積累到自己的心中，也能讓本人的學習變得更富有彈性和質感。教師要懂得：不曾在課程中認真地學習單詞、朗讀單詞的學生大多數(shù)對于單詞學習缺乏興趣的個體，這些學生的心理特點和思維模式是需要得到優(yōu)化和改進的。教師要本著為學生服務的理念構建單詞課程體系，讓學生懂得：沒有了熱情和興趣的單詞學習是痛苦的，只有具備了熱情和熱忱的單詞學習才是有意義、有活力、有智慧的[1]。教師要善于化解學生的學習障礙，讓學生能通過觀看不同的視頻、聆聽不同的音頻去更好地把握單詞學習，對于使用純正的英語發(fā)音去表達情感和思緒，這對于學生的意義也是重大的、必要的、有意義和價值的。教師不能讓自我成為浮躁的個體，而是要讓本人的教育智慧不斷地完成提升，只有提升才能造就學生的進步。

二、讓學生得到單詞口語學習探究的空間

當下的學生要懂得單詞學習和探究是有意義和指向性的。這種意義和指向性不僅僅是作用在考試更作用于日常的知識運用上。很多的中國學生的單詞學習是僅僅停留在考試上，對于如何運用好單詞去完成重大的學習任務感到不清不楚。甚至優(yōu)秀如北大的學生在單詞聆聽能力上也存在著很多的問題，楊寧教授曾指出，北大的學生在聆聽西方學者詹姆遜的發(fā)言時甚感吃力，在彼此問答互動的環(huán)節(jié)，全體學生鴉雀無聲。事實上，這種口語能力和聆聽能力的缺失是中國學生長期存在著的問題，是需要通過漫長的學習和積累加以克服的。教師要讓學生懂得：不斷地學習單詞，還要懂得聆聽單詞，即便是外國人對于英語單詞發(fā)音，也要做到毫無難度地分辨，快速地做出相應的回答和解析，讓自己的知識運用能力得到更高程度的發(fā)展和突破。教師不能讓學生缺乏活力和智慧，而是要讓學生懂得用積極的狀態(tài)去完成單詞學習，在聆聽的同時去思考詞義，在學習的同時去深入分析，在運用的同時加以背誦，由此才能成為一個活學活用的個體。教師要具備足夠的耐心和智慧去驅動學生，讓學生能在學習英語的同時找到自身的自信心，也能提升本人的參與熱情和學習熱情[2]。

三、助力學生成為一個學以致用的個體

教師要秉持著為學生服務的理念和策略去開展教育服務的工作，讓學生懂得：單詞要試著加以靈活的運用，才能讓課程本身的立體感和實用性得到更大的提高和發(fā)展。當下的很多教師缺乏了課程本身的創(chuàng)新性，也缺乏讓學生得到突破的勇氣和能力，因此學生的學習還是停留在了啞巴英語的高度。教師要讓學生化解以往的問題和障礙，讓孩子們能更加熱愛英語學習，善于用單詞完成口語化的表達和日常的寫作，懂得在學習的同時不斷完成深度的吸收和知識積累，也能讓學生的思考能力、學習能力和知識吸收能力都能得到增強。教師要善于化解學生出現(xiàn)的學習問題和漏洞，能化解更多的知識性的難題，找到自我的突破的出口。教師要給學生創(chuàng)設出更多的機會，讓學生能在朗讀大賽、演講大賽、趣味問答、寫作等等比賽中去使用自己的口語能力，提高個人的單詞使用水平，從而能成為一個更為出色的英語學習者，這對于學生的意義是巨大的。

結束語：

小學英語教師要以學生為主體去構建課程體系，讓更多的學生懂得發(fā)現(xiàn)自我的問題，找到本人的不足，積極提高，充分突破，由此學生的能力和活力才能充分涌蕩，也能讓學生的學習智慧實現(xiàn)充分的提高。當下的學生的問題是在完成單詞學習的過程中的學習態(tài)度不夠認真，因此出現(xiàn)了畏葸不前等等問題。教師要讓學生能一掃往日的頹勢和躁動感，在學習的旅程中去實現(xiàn)突破，又能在學習的同時不斷地豐富和發(fā)展自我。教師要善于完成個體的豐富和突破，從而能積累更多的知識養(yǎng)分以更好地作用于學生。

參考文獻：

[1] 趙艷.小學英語單詞教學中應注意的一些問題[J].青少年日記：教育教學研究，2011（4）：43.

[2] 方芳.淺談活動教學在小學英語教學中的應用[J].快樂閱讀：開心辭典：2011（26）：118-119.