小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂"對(duì)話式教學(xué)"的實(shí)踐與思考

劉娟

【摘要】教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聚焦課堂教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，積極開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長(zhǎng)水平，教師應(yīng)該打造以“關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”為主題的“對(duì)話式教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)對(duì)策

引言：為推進(jìn)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作，保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”“五項(xiàng)管理”政策，不斷鉆研教法學(xué)法，注重教研，提高對(duì)話式教學(xué)能力，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

一.與生活緊密聯(lián)系

對(duì)話式教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如：教師在教學(xué)三年級(jí)《面積》一課，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)摸一摸、找一找生活中的面，讓學(xué)生充分感知什么是面，感知面的大小。通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)，自然而然地引出面積可以是物體表面的大小。接著讓學(xué)生觀看視頻了解面積的由來(lái)，滲透數(shù)學(xué)的文化，同時(shí)體會(huì)面積概念產(chǎn)生的需要，使學(xué)生對(duì)面積概念有更深入的認(rèn)識(shí)。除了物體表面的大小，教師還可以設(shè)計(jì)涂色環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，逐步完善和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起面積概念的表象，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在比較規(guī)則圖形面積的大小時(shí)，給了學(xué)生充分的空間從目測(cè)法、重疊法到數(shù)方格的方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)一面積單位的重要性，經(jīng)歷面積比較從定性到定量刻畫的過(guò)程，建立面積度量的雛形。教師的這節(jié)課是一節(jié)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂中設(shè)置看一看、摸一摸、選取工具比一比、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐性活動(dòng)，需要每組同學(xué)共同合作實(shí)踐完成?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師可以具體的任務(wù)，明確分工，進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄和計(jì)算的匯總，以及組內(nèi)討論分享，把課堂真正還給學(xué)生?；顒?dòng)圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何比較面積大小，讓學(xué)生找到多種比較方法，也通過(guò)提出有效情景式的問(wèn)題來(lái)讓孩子們自己得出本節(jié)課的重要結(jié)論。孩子們?cè)趯?shí)踐中自然而然得會(huì)選擇最優(yōu)方法來(lái)比較，效果顯然優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。

二.讓學(xué)生更好的探究問(wèn)題

教師教育以研究問(wèn)題展開(kāi)全課，將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生充分的思維發(fā)展空間，借助學(xué)生之間的合作和交流，生生互學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維向更深處追溯，開(kāi)放的課堂給不同的學(xué)生以不同層次的發(fā)展，教師要從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課，可以從核心問(wèn)題“平行四邊形的面積與什么條件有關(guān)？”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，測(cè)量數(shù)據(jù)嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。在探究中充分尊重學(xué)生的合情猜想，以此為起點(diǎn)借助方格紙工具驗(yàn)證，通過(guò)“割補(bǔ)法”深入探尋平行四邊形的面積為什么等于“底×高”。通過(guò)對(duì)任意平行四邊形、沿任意一條高剪開(kāi)的再次操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題從一個(gè)到一類，從特殊到一般的意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后再次思辨“鄰邊相乘”的猜想，借助框架模型，充分觀察與比較，既肯定學(xué)生猜想的合理性，又為將來(lái)的學(xué)習(xí)作了孕伏。在核心問(wèn)題引領(lǐng)下，給予學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題中經(jīng)歷探究、思辨的過(guò)程，引起學(xué)生更深層次的思想，有效喚起了學(xué)生的探究意識(shí)，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值。再如：教師在教學(xué)《平均數(shù)》一課。本節(jié)課教師找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，充分重視學(xué)生多種學(xué)法的體驗(yàn)和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能積極地去發(fā)現(xiàn)——探索——解決問(wèn)題，將枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得有趣而又靈動(dòng)。學(xué)生在認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義，同時(shí)也充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去的理念，從而發(fā)展了思維，提升了能力。

三.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

對(duì)話式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的參與度，為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師可以為學(xué)生打造情景課堂。例如：教師在教學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》一課的時(shí)候，教師可以從學(xué)生熟悉的分蛋糕情境出發(fā)，讓他們從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)質(zhì)疑，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去探索。學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣。整節(jié)課中林老師沒(méi)有急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是大膽放手，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)積極思考、合理表達(dá)，在說(shuō)理交流中逐步明晰算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。大部分時(shí)間都是學(xué)生在思考、討論、探究、匯報(bào)，教師適時(shí)給予一些引導(dǎo)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很高，課堂氛圍很活躍。再如：教師在教學(xué)《確定位置》的時(shí)候。課堂伊始，教師可以通過(guò)“猜一猜”的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。之后利用實(shí)物圖過(guò)渡到學(xué)生座位圖的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中的一些規(guī)律，通過(guò)數(shù)對(duì)中加入字母，強(qiáng)化本課的難點(diǎn)，先列后行，依次逐步抽象出數(shù)對(duì)的本質(zhì)，層層遞進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：

教師要去思考如何真正去落實(shí)在“雙減”“雙新”的大環(huán)境下，通過(guò)對(duì)話式教學(xué)的改革來(lái)改變傳統(tǒng)課堂，從而讓孩子們收獲更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與樂(lè)趣。每一次的備課磨課，都是美麗的蛻變;每一次研討切磋，都是成長(zhǎng)的印記。教師要不斷促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升，不忘初心，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)

單海珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)應(yīng)用探究[J]. 魅力中國(guó)， 2021， （7）