“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

林繼萍

【摘要】為貫徹落實(shí)“雙減”政策，進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理研究，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理路徑，提升課堂教學(xué)水平，教師必須切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)反饋，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間，全面實(shí)施素質(zhì)教育。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，還要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力，做到進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)對(duì)策

引言：作業(yè)是指為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。當(dāng)前的英語(yǔ)作業(yè)普遍存在機(jī)械抄寫居多的弊端，缺乏對(duì)單元整體統(tǒng)籌規(guī)劃的思考，無(wú)法使“雙減"政策得到真正的落實(shí)。教師應(yīng)該正確解讀單元課程綱要，明確單元目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)不是雙減而來(lái)的新概念，應(yīng)審思教學(xué)回到原點(diǎn)。

一.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)的增效要求

面對(duì) “雙減”，教師應(yīng)該思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要用好現(xiàn)有資源，練習(xí)應(yīng)與課堂匹配，與考試接軌，切勿忽略批改作業(yè)后的分析、統(tǒng)計(jì)和反饋，針對(duì)練習(xí)中的典型錯(cuò)誤，精準(zhǔn)訓(xùn)練，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

另外，教師也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)四個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、多樣性和復(fù)現(xiàn)性原則，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該因課而異，因時(shí)而異，因人而異，布置合理有效的英語(yǔ)作業(yè)。只有這樣才能煥發(fā)課后作業(yè)活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。教師要進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理，牢固樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

二.“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的對(duì)策

1.分層布置作業(yè)

學(xué)然知不足。教師要通過(guò)不斷優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松、健康、發(fā)展的作業(yè)空間，努力實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。為了響應(yīng)當(dāng)前教育“雙減”號(hào)召，為學(xué)生提供更為有趣，豐富多彩的分層作業(yè)要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該在結(jié)合“雙減”理論精神的同時(shí)，基于學(xué)生生活真實(shí)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生能力水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥乏味的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如：教師可以為各年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)。Level 1， 為同學(xué)們讀一本繪本，或表演一首歌曲或韻文

Level 2， 制作一周活動(dòng)卡片，并介紹。Level 3， 制作一張一周活動(dòng)英語(yǔ)手抄報(bào)，并介紹。學(xué)生們結(jié)合自己真實(shí)生活經(jīng)歷，繪畫出在真實(shí)時(shí)間內(nèi)從事的真實(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)并了解自己一周的活動(dòng)，感受多彩的日常，發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣。通過(guò)分層作業(yè)既鞏固了所學(xué)，又使學(xué)生減輕了以往的反復(fù)練習(xí)與抄寫負(fù)擔(dān)，踐行了“雙減”精神。形式多樣的英語(yǔ)分層作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。教者有心，學(xué)者得益。英語(yǔ)教師應(yīng)該在教育教學(xué)的道路上不斷探索，不斷實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”，共促學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.布置制作型作業(yè)

如果作業(yè)能把學(xué)生最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)習(xí)效果勢(shì)必事半功倍。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在“提質(zhì)減負(fù)”背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以“五彩繽紛”;形式也可以“不拘一格”。教師可以設(shè)置制作型作業(yè)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡。每逢節(jié)日或活動(dòng)，可以讓學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，如：“Happy New Year！” “Happy Teachers’ Day！” “This is for you！”等，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際用語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。這樣的作業(yè)形式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是制作卡片。在學(xué)完單詞或句型后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片或給句子配圖。

3.開展實(shí)踐型作業(yè)

為了豐富作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，教師可以設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。

（1）采訪型作業(yè)。以五年級(jí)下冊(cè)模塊2 plan 為例，可以用句型“What are you going to do tomorrow？ I’m going to...”了解組內(nèi)同學(xué)明天的計(jì)劃，并記錄在表格中。該作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外的真實(shí)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。采訪型作業(yè)無(wú)疑將語(yǔ)言的語(yǔ)用功能得到了最優(yōu)化。

（2）調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題能力的途徑之一。學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)第一單元什么季節(jié)是你最喜歡的，可以讓學(xué)生制作表格，用所學(xué)句型what‘s your favorite season？詢問(wèn)班里的同學(xué)，了解學(xué)生最喜歡的季節(jié)，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和總結(jié)能力，同時(shí)也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。

4.探究性作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)型作業(yè)。在學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)第十一單元有關(guān)方向和地點(diǎn)的詞匯后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅地圖，并用英語(yǔ)描述或介紹自己的作品。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力、培養(yǎng)了其審美情趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（2）創(chuàng)作型作業(yè)?？梢岳媚切W(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊杌蚋枨膭?lì)學(xué)生將新學(xué)的單詞、對(duì)話編入其中，看誰(shuí)的創(chuàng)作最受同學(xué)歡迎，并予以推廣。選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，由老師發(fā)給表?yè)P(yáng)信予以表?yè)P(yáng)。

（3）總結(jié)歸納型作業(yè)。在傳統(tǒng)作業(yè)模式上進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間或一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫在紙上。這既是一次抄抄寫寫，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的一次梳理。

參考文獻(xiàn)：

[1].趙丹丹. 淺析小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略[J]. 黑河教育， 2022， （1）：58-59.