基于雙減背景下的初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

李家妹

【摘要】以往在初中階段化學(xué)課后作業(yè)的布置過(guò)程中普遍存在質(zhì)量低、目的模糊、對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注等問(wèn)題。伴隨"雙減"政策的實(shí)施，要求化學(xué)教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為中心，秉持減負(fù)增效原則，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容等辦法，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂作業(yè)的高效設(shè)計(jì)與實(shí)施，切實(shí)踐行"雙減"，充分發(fā)揮課堂作業(yè)實(shí)效，為教學(xué)成效的提升提供有力支撐。因此，本文將針對(duì)雙減背景下的初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中化學(xué);課堂作業(yè);實(shí)踐策略

引言

課堂作業(yè)可以很好的連接教和學(xué)，通過(guò)作業(yè)的布置，更能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是隨著我國(guó)雙減政策的提出，很多教師認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該再給學(xué)生布置任何形式的作業(yè)，以此來(lái)緩解學(xué)生的壓力，但是這樣的方式很容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象，那么在雙減背景下，如何對(duì)于初中化學(xué)課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，就成了當(dāng)下教師研究的一大重點(diǎn)。

一、初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題

（一）化學(xué)課堂作業(yè)形式缺乏新穎性

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。然而，一些化學(xué)教師不喜歡麻煩，在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上缺乏新的思路，可能會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)完成枯燥的化學(xué)作業(yè)的過(guò)程中痛恨該科目，造成負(fù)面影響。

（二）化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的掌握通常存在一些差異，這就需要教師設(shè)置化學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行。但目前的情況是，教師普遍采用一刀切的方法設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，缺乏層次性，導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加困難，這不利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

二、雙減背景下的初中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧氛圍

初中是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)重要階段，教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，還要成為學(xué)生的朋友，教育工作者對(duì)于化學(xué)課堂的教學(xué)不僅要利用"后茶館"式的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，創(chuàng)新化學(xué)課堂的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧高效化學(xué)課堂氛圍的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

例如，在"二氧化碳制取的研究"這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過(guò)的氧氣制作方法，積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)，然后教師可以向?qū)W生講解二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理以及在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳具體操作的注意事項(xiàng)，化學(xué)教師可以在上課前期準(zhǔn)備半瓶裝的可樂(lè)，然后在瓶口快速塞好帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后將導(dǎo)管的另一側(cè)放在澄清的石灰水中并進(jìn)行觀察看看有無(wú)變化作為學(xué)習(xí)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生分小組對(duì)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分工，然后按照實(shí)驗(yàn)方案親自動(dòng)手操作制取二氧化碳并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，在具體實(shí)驗(yàn)操作中，化學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)教室內(nèi)巡視觀察學(xué)生的操作過(guò)程，對(duì)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤及時(shí)指出并予以糾正，然后教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如"實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳最合適的化學(xué)藥劑是什么"和"制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)"等問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)并將化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）激發(fā)學(xué)生思維， 開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)

初中階段的學(xué)生，大多數(shù)處于叛逆期，將其禁錮在條條框框之內(nèi)，容易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。同時(shí)，學(xué)生才是作業(yè)的完成主體，加上學(xué)生都希望自己能夠成為發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意作業(yè)的開(kāi)放性，給予學(xué)生足夠的探索空間。開(kāi)放性作業(yè)無(wú)論是在作業(yè)形式和內(nèi)容上，還是在具體的解決方案上都沒(méi)有固定答案，使學(xué)生能夠按照自己的理解來(lái)探究個(gè)性化解答方案，從而有效激活其發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一章節(jié)時(shí)，課本中有利用紅磷檢測(cè)空氣中氧氣含量的試驗(yàn)，因此，在設(shè)計(jì)這一部分課堂作業(yè)時(shí)，教師可以依據(jù)這一試驗(yàn)為學(xué)生布置兼具開(kāi)放性和探究性的實(shí)驗(yàn)，例如，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，以檢測(cè)是否可以用木炭代替此實(shí)驗(yàn)中的紅磷來(lái)檢測(cè)空氣中氧氣的含量，教師可以啟發(fā)學(xué)生從此實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展原理及其生成物等方面進(jìn)行思考，以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試驗(yàn)方案。這樣的作業(yè)具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和探究性，同時(shí)給予學(xué)生較大的自由空間。因此，能夠有效提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)作業(yè)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識(shí)和技能。

（三）關(guān)注知識(shí)應(yīng)用， 實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活現(xiàn)實(shí)。化學(xué)學(xué)科是為了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用而出現(xiàn)的，另一方面也通過(guò)越來(lái)越廣泛和深入的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多教師都在強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，要讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及其現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)展開(kāi)各種實(shí)踐性的思考或動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。在這種情況下，作業(yè)就應(yīng)成為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用的途徑和舞臺(tái)。所以，初中化學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重點(diǎn)，就是推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)“自然界的水”這一章之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去了解當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S是怎樣凈化水的，有關(guān)水的化學(xué)知識(shí)又是怎樣在愛(ài)護(hù)水資源這件事情上體現(xiàn)出價(jià)值的。為了讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程更加順利，能夠得到更多的收獲，教師應(yīng)該將學(xué)生組成小組，制定作業(yè)完成計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位做好溝通工作，為學(xué)生提供必要的便利。在合適的時(shí)候，教師應(yīng)親自帶領(lǐng)學(xué)生走訪這些地方，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄和總結(jié)分析，幫助學(xué)生提升作業(yè)的完成質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，所以，為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上，教師應(yīng)注意考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并注意以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板為側(cè)重點(diǎn)布置作業(yè)，確保作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性、豐富性，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找到樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

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