探析"以人為本"理念下的初中班主任管理工作藝術(shù)

曾暉

【摘要】以人為本是新課改以來(lái)的新學(xué)生觀的體現(xiàn)，那么以人為本的理念就是要以學(xué)生為主體，關(guān)照學(xué)生，只要基于學(xué)生的需要和特點(diǎn)才能真正最好班主任的管理工作。而初中生無(wú)論是身體還是心理都在發(fā)生著巨大的變化，為此班主任更應(yīng)該民主而靈活地開(kāi)展班主任工作，將自己作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，不要做專制獨(dú)裁者，要多種方式靈活組合指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)，從而形成良好的班級(jí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中八年級(jí) 班主任管理 教育教學(xué)

前言：以人為本的學(xué)生觀不僅明確提出學(xué)生是發(fā)展的人還提出學(xué)生是獨(dú)特的人，班主任在班級(jí)的管理建設(shè)中要著眼于學(xué)生整體的發(fā)展，還要尊重學(xué)生的獨(dú)特地位，維護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)。在這樣的基本觀念下初中班主任想要提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量就要從兩個(gè)大方面入手，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，建立學(xué)生獨(dú)立的管理體系，另一方面班主任要重視德育建設(shè)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建好的風(fēng)尚，本文將從這兩方面展開(kāi)，致力于給基層的班主任工作者提供一些意見(jiàn)和建議。

一、創(chuàng)建學(xué)生自管體系，強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)在管理機(jī)制。

學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，不以教師的主觀意識(shí)而存在，相比于傳統(tǒng)的教師占絕對(duì)話語(yǔ)的班級(jí)管理體系，新時(shí)代的師生關(guān)系更鼓勵(lì)教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生才應(yīng)該成為班級(jí)的核心。很多人都在強(qiáng)調(diào)初二的學(xué)生自律性還在形成不能很好的管理自己需要外在的約束，這一事實(shí)我們無(wú)可否認(rèn)，但是我們必須承認(rèn)的是為什么屢屢出現(xiàn)學(xué)生違反班規(guī)班紀(jì)的現(xiàn)象呢，究其根本是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這一套管理體系是排斥的。那么怎樣可以改變這一悖論呢。

首先，教師要后退一步，創(chuàng)建學(xué)生的自管體系。例如班規(guī)的制定。班規(guī)是為了形成班級(jí)內(nèi)成員共同認(rèn)可的好的良好習(xí)慣督促機(jī)制，比起老師強(qiáng)硬地規(guī)劃出條條框框，學(xué)生更樂(lè)于成為自己的主人，我們可以在班會(huì)課上組織學(xué)生共同探討班級(jí)的規(guī)則和行為準(zhǔn)則，學(xué)生提出的規(guī)則更具有實(shí)際意義，他們也更容易去遵守，學(xué)生在制定的過(guò)程中也會(huì)明白每一條規(guī)則的意義，更容易形成正確的觀念和行為準(zhǔn)則。除了可以讓學(xué)生自己制定規(guī)則，還可以進(jìn)行輪番而治，進(jìn)行量化評(píng)比。具體操作可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣，日常行為和情感道德三個(gè)方面展開(kāi)細(xì)則，每個(gè)人每月都有自己的量化表，每個(gè)人輪番值日給大家進(jìn)行打分。這個(gè)活動(dòng)的意義在于，以人為鏡，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)形成榜樣示范作用，每個(gè)人在值日的同時(shí)都會(huì)對(duì)好的行為產(chǎn)生天然的靠近，對(duì)于一些同學(xué)的問(wèn)題也會(huì)無(wú)則加勉，有則改之。除了這方面的意義，通過(guò)自律性的量化管理，會(huì)方方面面提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生產(chǎn)生好的行為，班主任的班級(jí)管理不是只有獎(jiǎng)懲和不斷的說(shuō)道，要日?；?xì)致化，才能有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

二、進(jìn)行情景式的教學(xué)，情感陶冶，形成好的班級(jí)風(fēng)尚

班主任管理的核心在于德育建設(shè)，班主任是德育建設(shè)的主要力量，而德育不僅包含著科學(xué)的世界觀認(rèn)識(shí)還包含著正確的人生態(tài)度與思想素質(zhì)，這些東西更側(cè)重于主觀層面，不是教師三言兩語(yǔ)就可以解決的，需要我們對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更深入的情感陶冶和建設(shè)，從外在的力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的約束的精神力量，從而在整個(gè)班級(jí)里形成好的風(fēng)尚，使得學(xué)生可以更好地團(tuán)結(jié)在班主任周圍，積極的學(xué)習(xí)和生活。

首先可以進(jìn)行加強(qiáng)社會(huì)的實(shí)踐鍛煉，無(wú)論是浪費(fèi)問(wèn)題還是消極怠慢的喪文化都充斥在年輕人周圍，很大的根源在于學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的教育，很多孩子成為大人眼中的問(wèn)題孩子。作為一名班主任想要讓班級(jí)窗明幾凈，就要讓學(xué)生從勞動(dòng)中提升責(zé)任感和班集體的榮譽(yù)感，與其進(jìn)行獎(jiǎng)懲不如帶領(lǐng)孩子們?cè)跇I(yè)余的時(shí)間多做一些實(shí)踐活動(dòng)，從而揮灑汗水來(lái)感受勞動(dòng)的意義。其次，可以多進(jìn)行一些文化活動(dòng)，情景式教學(xué)的目的就在于創(chuàng)設(shè)一些情景，給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴實(shí)現(xiàn)教育的根本作用。我們以國(guó)慶節(jié)為例，愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感不是口號(hào)，班主任可以組織學(xué)生觀看一些愛(ài)國(guó)的電影或者是一些紀(jì)實(shí)的歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生懂得中國(guó)成立和建設(shè)的不易，也可以展開(kāi)話劇表演，賦予學(xué)生真實(shí)的歷史角色，通過(guò)演繹和展示來(lái)產(chǎn)生共鳴，也可以進(jìn)行創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在這個(gè)過(guò)程中教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，去感受的主體是學(xué)生，去實(shí)踐的主體也是學(xué)生，這充分關(guān)照了以人為本的理念。

最后班主任在班級(jí)事務(wù)的管理中要不斷地總結(jié)和反思，每周的班會(huì)課可以鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)總結(jié)一周內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題和改善的措施，了解學(xué)生的需求，給孩子們更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)，能和學(xué)生站在一起的班主任才是一名合格的班主任。班主任也要學(xué)會(huì)總結(jié)，在例會(huì)上通過(guò)自己的總結(jié)給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，言語(yǔ)要積極向上，科學(xué)準(zhǔn)確。

開(kāi)展德育建設(shè)對(duì)班主任來(lái)講是很大的考驗(yàn)，其成效和班主任的實(shí)際素養(yǎng)息息相關(guān)，為此我們需要對(duì)班主任實(shí)施培訓(xùn)和考核，不僅要涉及到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)還要給班主任樹(shù)立正確的師生觀念，要追求學(xué)生的民主和平等。

總結(jié)：

以人為本的學(xué)生觀是班主任管理的基礎(chǔ)，這不僅體現(xiàn)著良好的師生關(guān)系還體現(xiàn)著民主自由的班級(jí)風(fēng)尚，班主任管理的藝術(shù)很大程度上在于和學(xué)生的關(guān)系，因此我們可以從創(chuàng)建學(xué)生自管體系和情景式的德育建設(shè)兩方面展開(kāi)班級(jí)建設(shè)，但與此同時(shí)我們也要注意對(duì)班主任及時(shí)的培訓(xùn)和考核，以保證班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)的順利展開(kāi)，為此我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

【1】探析以人為本的初中班主任管理工作藝術(shù)- - 《天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）》 - 2020 -

【2】以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究- - 《兒童大世界：教學(xué)研究》 - 2019 -

【3】以人為本"理念下初中班主任班級(jí)管理工作的策略- - 《天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）》 - 2019 -