互聯(lián)網(wǎng)+在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

康麗華

【摘要】積極地將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式引入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)與組織的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是高中英語(yǔ)教師全面優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)、有效提升課堂教學(xué)效益和服務(wù)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從三個(gè)方面入手就互聯(lián)網(wǎng)+在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好服務(wù)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

積極地將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式引入到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施與組織的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是高中英語(yǔ)教師全面破解教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益的主動(dòng)選擇。還需要高中英語(yǔ)教師積極地在教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改善英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形態(tài)，并積極地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課、形象化教學(xué)和多元化復(fù)習(xí)，從而助力課堂教學(xué)效益的不斷提升和每個(gè)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化備課

備課是英語(yǔ)課程教學(xué)的基本組成部分，備課是否細(xì)致、是否精準(zhǔn)、是否全面，而從實(shí)際的情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師對(duì)備課工作的重視程度還不夠高，如在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)情的分析不透徹、對(duì)教材的研究不深入、對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不合理，使得最終的備課效益受到的影響，也制約著后續(xù)教學(xué)效益的提升，還需要高中英語(yǔ)教師積極地結(jié)合課前準(zhǔn)備工作中存在的問(wèn)題，全面地通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來(lái)破解備課瓶頸，進(jìn)一步提升備課效率，服務(wù)后續(xù)的高質(zhì)量英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施。

例如，在備課《Unit 3 Diverse Cultures》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情，教師可以設(shè)計(jì)線上問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行線上問(wèn)卷的作答，并借助微信群組開展互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，并為學(xué)生建立電子檔案。對(duì)于教材，教師要積極地觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案、電子教科書、電子教學(xué)設(shè)計(jì)等，對(duì)該節(jié)課包含的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和清晰化把握。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以遠(yuǎn)程和名師進(jìn)行互動(dòng)交流，并通過(guò)聽課等方式，對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如了解該階段課的重要單詞并進(jìn)行識(shí)記、掌握該節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)、能夠正確運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話交流等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)

積極地讓英語(yǔ)課程教學(xué)更加的形象化、具體化和趣味化，是英語(yǔ)教師借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施所要討論的重要課題，也是英語(yǔ)教學(xué)有效抓住教學(xué)的牛鼻子、不斷釋放教學(xué)潛能的重要抓手。還需要高中英語(yǔ)教師積極地在課程教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，以讓課堂教學(xué)趣味化，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度內(nèi)優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施。

例如，在教學(xué)《Unit 2 Morals and Virtues》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。首先，趣味化導(dǎo)入。教師可以運(yùn)用邏輯大綱圖對(duì)《Unit 2 Morals and Virtues》小節(jié)內(nèi)容包含的具體內(nèi)容進(jìn)行分條呈現(xiàn)，如包含的單詞內(nèi)容、句型內(nèi)容、情景交際內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等等，讓學(xué)生理解該節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、教學(xué)哪些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。其次，形象化講解。教師可以借助微課視頻為學(xué)生展示一個(gè)具體的情景交際視頻，并借助PPT課件對(duì)該單元包含的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和具體化講解，同時(shí)借助多媒體圖片、幻燈片對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例補(bǔ)充講解。最后，教師可以積極地借助投影儀為學(xué)生呈現(xiàn)具體的練習(xí)題目，并繼續(xù)借助PPT課件對(duì)這些練習(xí)題目進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，繼而促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

積極地強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益和質(zhì)量，是每一位高中英語(yǔ)教師準(zhǔn)確把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生全面改進(jìn)和提升的妙招與法寶，而目前的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題和弊端，如評(píng)價(jià)模式單一、評(píng)價(jià)方式固化，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)效益打了折扣。需要高中英語(yǔ)教師積極地在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，并發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，提升評(píng)價(jià)效益。

例如，在教授《Unit 1 Festivals and Celebrations》內(nèi)容時(shí)，教師可以將該節(jié)課講授了英語(yǔ)內(nèi)容以具體問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如展示對(duì)應(yīng)的單詞、句型和語(yǔ)法問(wèn)題，并運(yùn)用電子白板對(duì)學(xué)生開展隨機(jī)性課堂提問(wèn)，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生回答的質(zhì)量和水平，給予學(xué)生科學(xué)化與合理化評(píng)價(jià)。之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極地制作線上摸底測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)線上摸底試卷進(jìn)行作答，并運(yùn)用對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生的作答試卷進(jìn)行分析和考核，給予學(xué)生科學(xué)化評(píng)價(jià)，從而更好把握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。

綜上所述，在具體的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)施過(guò)程中，還不可避免的出現(xiàn)了很多突出的問(wèn)題，如應(yīng)用理念不科學(xué)、沒有發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、重視度不夠高等等，這些問(wèn)題的存在制約著該教學(xué)模式效益的發(fā)展，不利于每個(gè)學(xué)生在課堂更為有效開展學(xué)習(xí)。需要高中英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，全面地結(jié)合該教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索解決的對(duì)策和方法，以更好地服務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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