幼兒園戶外游戲活動中的安全管理

陸鹿

【摘要】在素質(zhì)教育理念視域下，幼兒園戶外游戲活動逐步朝向自主性、多樣化、靈活性及創(chuàng)新性發(fā)展，不管是戶外游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、場景的搭建，還是活動材料的投放、活動形式的組織等都需要體現(xiàn)幼兒的主體性作用，致力于通過幼兒主動參與戶外游戲活動增強其安全意識、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)與實踐能力，并且使其自然而然地積累生活、人際交往經(jīng)驗。基于此，對幼兒園戶外游戲活動中的安全管理進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲活動;安全管理

引言

幼兒園教育是當(dāng)前中國教育事業(yè)中的重要組成部分，同時幼兒園教育階段，也是幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時期只有打好基礎(chǔ)，才能幫助幼兒更好成長。在如今教育改革發(fā)展背景下，針對幼兒園教育也做出了明確規(guī)定。幼兒園的適齡幼兒是三歲到六歲，在這一年齡階段中，幼兒身體正處于發(fā)育的重要時期，因此，需要適當(dāng)參加戶外游戲活動，不僅可以促使幼兒身心得到鍛煉，而且能夠保證幼兒能擁有健康心理，推動幼兒未來更好發(fā)展。

一、擁抱大自然，推動幼兒健康發(fā)展

大自然是人們賴以生活的環(huán)境，而社會是人類生存的形式。在當(dāng)前幼兒教育中幼兒的學(xué)習(xí)與生活相對封閉，很少接觸大自然以及現(xiàn)代社會，所以幼兒的適應(yīng)能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造的能力發(fā)展都有所不足，為此在幼兒戶外活動中，教師必須要尊重幼兒發(fā)展原則，引導(dǎo)幼兒擁抱大自然，推動幼兒身心健康的發(fā)展。例如，教師可以定期帶領(lǐng)幼兒參加戶外爬山活動，在爬山過程中幼兒身心勞累，但是也獲得了快樂，觀察到了多種不同的美麗景觀，幼兒的負(fù)面心理情感將會被活動的趣味性削弱，這樣幼兒的肌肉骨骼將會獲得全方面的鍛煉。同時在戶外活動中幼兒還可以感受到自己家鄉(xiāng)的美麗以及變化，讓幼兒能夠更加深刻地感受地區(qū)風(fēng)土人情，激發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀博物館、科技館或者當(dāng)?shù)刂包c，讓幼兒在景點工作人員的講述中感受我國悠久的歷史文化，對現(xiàn)代科技擁有強烈的好奇心。讓幼兒可以在活動中融入社會，參與到社會實踐中去。最后，在完成所有戶外活動后，教師可以讓幼兒在教室內(nèi)展開學(xué)習(xí)分享活動，讓每一名幼兒都說一說自己在戶外活動中的收獲，利用幼兒之間的思維互動和相互討論獲得思想情感方面的碰撞，促進(jìn)幼兒主觀思維的全方面發(fā)展。

二、強化戶外活動安全教育

1.教師要向幼兒傳授正確的運動方式。在具體的運動中可以發(fā)現(xiàn)，如果運動方式不正確，很有可能會對幼兒健康產(chǎn)生直接影響。而且在戶外運動中會使用很多不同體育器材，這些體育器材對于幼兒而言較為陌生，教師對于此類器材的正確使用方法，需要實際操作、演示，同時，在戶外活動中，需要向?qū)W生展示正確活動規(guī)范與操作規(guī)范，使得幼兒在游戲運動過程中的安全性可以得到保障。2.在組織幼兒活動之前，需要帶領(lǐng)幼兒做好熱身，熱身的主要目的也是避免安全問題的出現(xiàn)，幫助幼兒了解在具體運動中該怎樣確保自身安全。對存在風(fēng)險的戶外活動項目，需要教師能夠提前做好安全防護工作，避免風(fēng)險問題的出現(xiàn)。在活動開展之前能夠做好安全講解工作，活動開展過程中教師要時刻觀察幼兒動作情況，如果存在錯誤行為，那么要立即制止。3.安全教育工作可以直接向家長說明，讓家長意識到安全教育的重要作用。在幼兒參與到戶外活動中時，不僅需要教師做好提醒，更需要家長得到家長的協(xié)助。教師針對戶外安全教育活動的開展，可以制作趣味性動畫視頻，并將視頻發(fā)送到家長群中，這樣家長與幼兒就可以一同觀看，達(dá)到良好教育效果。

三、精準(zhǔn)施策，結(jié)合幼兒年齡特點投放材料

材料是幼兒園戶外游戲活動中必不可少的要素之一。幼兒具有較強的個體性與階段性差異，不同年齡段幼兒心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平等具有明顯的差別，對于戶外游戲活動材料的需求也有所不同，為此應(yīng)遵循因材施教的基本原則，根據(jù)幼兒年齡特點投放材料。首先，小班幼兒多以平行游戲為主，其游戲行為受環(huán)境影響較大，如看見洞穴就想要鉆進(jìn)去;看見草坪便喜歡奔跑等。針對小班幼兒的心理特點與他們的自主性游戲行為，可投放趣味性較強的材料，如娃娃家材料、角色扮演材料等。其次，中班幼兒進(jìn)入游戲生發(fā)期，初步形成組織游戲、設(shè)定主題、嘗試分工、安排角色等意識與能力，注重在戶外游戲活動中的多元化體驗。為此，可以投放“守衛(wèi)家園”“小小解放軍”“火災(zāi)避險”等游戲材料，可以在滿足中班幼兒戶外活動需求的同時培養(yǎng)其愛國精神、安全意識。最后，大班幼兒思維活躍、想象力豐富，在游戲中可以創(chuàng)造出不同的玩法，可投放低結(jié)構(gòu)且富有情境的游戲材料，如“滾動水球”科學(xué)游戲材料、跳蚤市場材料等。

四、合理與幼兒交流

不同的幼兒，在個人性格方面差異比較大，有的幼兒性格比較內(nèi)向，有的幼兒比較活潑。開展戶外游戲的過程中，若教師不注重幼兒的性格分析，單一化地開展戶外游戲活動，也不利于幼兒的身心發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身交流者的作用，進(jìn)行戶外游戲活動的過程中，選擇合適的活動時機，與幼兒展開平等的交流，以了解幼兒對于戶外游戲的看法，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒能夠順利地完成戶外游戲活動。在戶外游戲活動中，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲積極性不高，不愛說話與表現(xiàn)，則需要與幼兒進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒不愿參與游戲的原因后，給予幼兒一定的鼓勵與協(xié)助，使幼兒能夠了解游戲規(guī)則后，敢于參加戶外游戲。

五、提升幼兒參與度

教師是整個戶外活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，因此，要為幼兒起到良好帶頭作用，積極組織幼兒開展不同體育活動。幼兒在實際學(xué)習(xí)過程中，通常情況下會模仿教師行為方式，但在很多情況下，教師往往是戶外活動的解說者，自身并沒有參與到活動中，只是在口頭上叮囑幼兒該怎樣開展活動。如果教師能夠參與到其中，可以在很大程度上調(diào)動幼兒活動參與積極性。很多戶外活動在開展過程中，教師認(rèn)為動作較為簡單，但對幼兒來說具有很大難度。針對上述情況，教師要發(fā)揮出自身的榜樣作用，與幼兒一同參與到戶外活動中。

參考文獻(xiàn)

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