雙減背景下如何提高小學(xué)語文課堂效率

孫姣

【摘要】雙減不僅是教學(xué)過程的簡單減法，不是單純地減少作業(yè)和課堂內(nèi)容，而是從根本上解決學(xué)生壓力過大、負(fù)擔(dān)過重的問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠獨(dú)立、積極地學(xué)習(xí)。因此，各小學(xué)語文教師應(yīng)樹立對雙減的正確認(rèn)識和理解，減負(fù)、提質(zhì)、增效的基本法則，有效調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效率，達(dá)到提高質(zhì)量和效率的目的。

【關(guān)鍵詞】雙減;提高;小學(xué)語文;課堂效率

雙減政策的提出是解決義務(wù)教育中的突出問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、積極參與活動(dòng)的目的。在雙減背景下優(yōu)化教學(xué)，需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，改善教育氛圍，營造活潑的課堂，深化學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用，真正提高質(zhì)量和效率。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略和方法。

一、游戲串聯(lián)課堂，在玩中學(xué)

雙減的目的是減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)和成長。游戲在課堂教學(xué)中的發(fā)展符合雙減的目的和要求，可以使課堂充滿活力，讓學(xué)生在積極參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。在這方面，小學(xué)語文教師應(yīng)利用游戲活動(dòng)連接整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更積極參與游戲，同時(shí)學(xué)習(xí)語文知識，真正實(shí)現(xiàn)興趣和智力共生，實(shí)施雙減的基本要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授《蜜蜂》時(shí)，本節(jié)課文節(jié)選于法布爾《昆蟲記》，作者采用優(yōu)美生動(dòng)的語言，記錄了能夠蜜蜂辨別方向的事實(shí)，這一過程不僅具備科學(xué)價(jià)值，而且還兼具文學(xué)價(jià)值。課堂上，筆者先領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生了解蜜蜂采蜜時(shí)并不是隨機(jī)采蜜的，而是對花朵是有選擇性的，蜜蜂會(huì)挑選盛開的花朵。在課程開始前，筆者先為學(xué)生拓展一些課外知識，讓學(xué)生認(rèn)識到蜂群中不同角色的職責(zé)，如工蜂是最勤勞的，它不僅負(fù)責(zé)采蜜，而且還擔(dān)任“保姆”的職責(zé)，照顧幼蜂、蜂王、雄風(fēng)。這時(shí)，筆者導(dǎo)入一項(xiàng)游戲活動(dòng)——角色扮演的游戲法，讓學(xué)生扮演不同的角色，在選擇角色的過程中，更多的學(xué)生會(huì)選擇工蜂，學(xué)生認(rèn)為工蜂的無私奉獻(xiàn)是他們要學(xué)習(xí)的地方，游戲中，學(xué)生模仿工蜂挑選盛開的花朵，采蜜，運(yùn)輸，最后制成蜂蜜，在采蜜過程中，筆者還會(huì)安排其他學(xué)生扮演蜜蜂的天敵來干擾蜜蜂采蜜，在戰(zhàn)斗過程中會(huì)有很多蜜蜂被天敵吃掉，即便如此，蜜蜂也不會(huì)畏懼，依舊勇敢面對。

二、滲透德育教育，立德樹人

隨著教育改革的深化，我們越來越意識到道德教育的重要性，但由于道德教育的重要性，我們不能陷入另一種誤區(qū)中，即忽視了學(xué)生的智力培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，有效地將道德教育與智力教育相結(jié)合，正確處理兩者之間的關(guān)系，真正體現(xiàn)語文教育的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《秋天》的過程中，學(xué)生不僅需要掌握漢字，還需要點(diǎn)燃學(xué)生探索自然的熱情。為了達(dá)成基本教育目標(biāo)，波折使用了童謠教學(xué)方法，在課堂上播放了童謠《哪里有秋天》。童謠用生動(dòng)有趣的語言描述了自然界中小動(dòng)物對秋天的看法，非常符合兒童對自然的認(rèn)知。這樣，朗朗上口的童謠鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對原文的印象，增強(qiáng)了學(xué)生對自然的熱情，取得了更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕壓力

傳統(tǒng)的語文作業(yè)有大量的機(jī)械內(nèi)容，如閱讀、背誦、抄寫等，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，自然也很難鞏固知識和提高思維能力。減少作業(yè)數(shù)量和優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容是雙減政策的主要和核心內(nèi)容，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和快樂成長的關(guān)鍵。這就要求小學(xué)語文教師從學(xué)生的興趣、思維和需求出發(fā)，將學(xué)生拉回學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保作業(yè)的針對性、層次性、趣味性和實(shí)踐性，豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，實(shí)現(xiàn)雙減的目標(biāo)和要求。

例如，在教授《琥珀》時(shí)，筆者設(shè)置了兩層作業(yè)。第一層是基礎(chǔ)作業(yè)，要求所有學(xué)生必做：大部分內(nèi)容是讀一讀、寫一寫，如（shǎng wǔ）（hǔ pò），給橫線的漢字加注音，（附身）（掙扎）;第二層作業(yè)是擴(kuò)展性作業(yè)，要求學(xué)生選擇，如如太陽照得火熱。/太陽暖暖地照著。/晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。問題1：為什么作者多次寫太陽？問題2：這種想象的基礎(chǔ)是什么？問題3：本文中提到的琥珀與其他琥珀有什么區(qū)別？分層作業(yè)設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且可以了解學(xué)生的問題所在。

四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師只是通過講課本上的知識來教學(xué)生。學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容非常有限。現(xiàn)在，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，課堂氣氛變得活躍和放松。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》課文時(shí)，筆者以前的教學(xué)方式是講解文章中作者使用的教學(xué)技巧以及創(chuàng)作背景，欣賞文章的內(nèi)容，就結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生無法想象出大榕樹是怎么被稱為鳥的天堂的?，F(xiàn)在筆者會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上找到圖片、動(dòng)畫或者視頻，到正式教學(xué)中進(jìn)行播放和呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正感受作者寫的風(fēng)景是多么美麗，幫助學(xué)生積累材料，也更有有利于學(xué)生對這部分知識的深入理解。。

在雙減政策下，小學(xué)語文高效課堂需要全面建設(shè)和優(yōu)化，以減少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)的關(guān)注，提高學(xué)生對知識的基本把握和整體應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)整合目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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