進(jìn)行小學(xué)語文高段群詩教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與思考

高榮偉

【摘要】在我國的文學(xué)歷史上，古詩詞可謂是留下了濃墨重彩的一筆[1]我國的古詩詞音律柔美，讀起來朗朗上口，意境非凡，因此，古詩詞也納入了我國小學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)范疇。為了幫助學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深，感受古詩詞之中的韻律之美，小學(xué)語文教師，英語群獅展開教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生們了解到古詩詞的創(chuàng)作背景和詩人在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心感悟，以此來傳承我國的古典文學(xué)，提高學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;小學(xué)語文;高段教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：所謂群詩閱讀，是指語文教師可以將一些相同背景、相同作者或相同主題的古詩詞進(jìn)行分類教學(xué)，和傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)不同，語文教師將帶領(lǐng)學(xué)生針對同類詩詞進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力和藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生們提高文學(xué)鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)古詩詞是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重中之重，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅是對我國古典文學(xué)的一種傳承，更是賦予了學(xué)生們民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情，其教學(xué)意義是非常重要的。

一、小學(xué)語文高段群詩教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒掌握正確的古詩詞教學(xué)方法

古詩詞在教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和古詩詞鑒賞能力，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)糯娜撕蜌v史有一個(gè)初步的了解。但在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)課堂中，教師重點(diǎn)關(guān)注的往往是學(xué)生是否能夠?qū)⒐旁娫~進(jìn)行通篇背誦并默寫，這種教學(xué)方式無異于本末倒置，雖然學(xué)生們通過死記硬背能夠背誦并默寫古詩詞，但并沒有深入的研究古詩詞背后的歷史文化。不僅如此，這樣片面的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在古詩詞教學(xué)課堂中，以古詩本身的內(nèi)涵和背后的歷史文化作為課堂的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生們領(lǐng)略古詩詞中的博大精深，讓學(xué)生們通過理解進(jìn)行記憶。

（二）對古詩詞的教學(xué)僅停留在文字表面。

我國的古詩詞一般篇幅較為短小，但讀起來卻朗朗上口，詩詞中所包含的情感也非常豐富，由于作者再進(jìn)行詩詞創(chuàng)作過程中需要考慮到詩詞整體的韻律和篇幅，因此，古詩詞中常會(huì)運(yùn)用借物抒情，借物喻人等表現(xiàn)手法。正因如此，如果在進(jìn)行古詩文賞析時(shí)，僅僅停留在古詩詞所描述的表面意思的話，是無法感受到古詩詞本身隱含情感的。當(dāng)下，一些小學(xué)語文教師自身的專業(yè)技能和文學(xué)素養(yǎng)都較為缺乏，在為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，往往并不能帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的探索作品的深層含義，從而導(dǎo)致學(xué)生們對于古詩詞的理解僅僅停止在古詩詞的表面。

（三）教師不重視古詩詞教學(xué)方法的創(chuàng)新

從目前來看，小學(xué)語文教師的入行門檻比較低，只要考取了相關(guān)的教師資格證書，能夠正常的進(jìn)行教學(xué)工作就可以進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任語文教師。而古詩詞教學(xué)往往需要語文教師擁有一定的歷史積累和文學(xué)底蘊(yùn)才能正確地解讀出古詩詞背后真正所包含的情感，這就導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，僅僅能為學(xué)生翻譯古詩詞本身的意思，隨后，便用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使得古詩詞學(xué)習(xí)流于形式，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文高段群詩教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）做好教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入和意境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞課堂教學(xué)之前，可以為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，其內(nèi)容為，讓學(xué)生針對即將學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，了解古詩詞作者的生平以及古詩詞的創(chuàng)作背景等。教師也應(yīng)同學(xué)生一樣，在上課之前，充分做好資料查閱和備課工作，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用古詩詞的背景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用一個(gè)小故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，主動(dòng)考察學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)完古詩詞后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用飽含情感的聲音對古詩詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受到古詩詞中所包含的韻律和情感，讓學(xué)生們能夠更好地理解并學(xué)習(xí)古詩詞。

（二）合理選擇素材，豐富群詩內(nèi)容

我國的古詩詞數(shù)量相當(dāng)龐大，其中的選題角度也非常多，因此，語文教師在進(jìn)行群詩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材所選用的古詩詞來組合一些相同類型的古詩詞素材[3]，所選用的古詩詞素材應(yīng)適用于學(xué)生的學(xué)段，選擇好群詩素材后，可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。比如，教師可以選擇同一作者同一主題的組合，也可以是不同作者相同主題的組合。比如，以思鄉(xiāng)為主題的群詩教學(xué)中，教師可以將《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》、《芙蓉樓送辛漸》這四首詩歌進(jìn)行組合教學(xué)，讓學(xué)生們通過不同的詩歌內(nèi)容來感受詩人通過古詩詞所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

（三）在問題鋪設(shè)中重視學(xué)生思維的發(fā)展

問題鋪設(shè)是語文教師在進(jìn)行群詩教學(xué)設(shè)計(jì)中的重中之重。教師應(yīng)通過對古詩詞的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生拓展一些古詩詞之外的比如歷史常識(shí)，歷史小故事，作者的生平背景等。除此之外，就是應(yīng)根據(jù)古詩詞內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)問題，這些問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)層層深入，由淺入深，在這一過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考與探討，讓學(xué)生們在這一過程中逐漸形成獨(dú)立思考和舉一反三的能力，使得學(xué)生在日后，即便獨(dú)自學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，也能做到層層遞進(jìn)，獨(dú)立進(jìn)行詩詞賞析。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在意境和情感在提升鑒賞力

我國的古詩詞中包含了大量強(qiáng)烈的情感和美妙的音律、意境。[4]語文教師若想讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩詞中的這些美好之處，就必須引導(dǎo)學(xué)生們對古詩詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。語文教師可以不定期的舉辦一些與古詩詞相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如古詩朗誦大賽、講一講我知道的古詩小故事、飛花令等有趣的古詩詞教學(xué)活動(dòng)，通過這樣的方式幫助學(xué)生提高對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起積累一些課外的古詩詞，定期舉辦古詩詞“飛花令”活動(dòng)，教師可以說出一個(gè)字，比如“花”、“月”、“酒”等，讓學(xué)生們個(gè)說出一句帶有該字的詩句。這樣一來，不僅能豐富學(xué)生們的古詩積累，而且隨著學(xué)生們積累的古詩詞越多，其對古詩詞本身的意境和情感的領(lǐng)悟也越多。通過舉辦教學(xué)活動(dòng)這樣的方式來幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與欲望，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，群詩教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、鑒賞古詩詞是非常有幫助的。語文教師在進(jìn)行群詩教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能的完善教學(xué)細(xì)節(jié)，通過設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生提高對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生奎.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑思考[J].中國校外教育：中旬，2017（10）：1.

[2]張明欣.關(guān)于古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑的思考[J].甘肅教育，2016（19）：1.

[3]宋穎.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新路徑思考[J].課外語文，2018（24）：1.