高中化學特長生自主學習能力的培養(yǎng)探索

潘光人

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式授課模式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需求。教師必須加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生展開自主學習，從而更好地掌握相關的知識?；瘜W學科本身具備顯著的抽象化特征，因此教師在開展實際教學工作時更需要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)注重提升學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。本文針對高中化學特長生自主學習能力的培養(yǎng)開展探究，以期能夠推動高中化學特長生自主學習化學知識，進而實現(xiàn)更好地發(fā)展。

【關鍵詞】高中化學;特長生;自主學習力;培養(yǎng)策略

學生自主學習能力的提升，向來是教師想要實現(xiàn)的一種效果，這就要求教師在教學活動當中注重對學生自主學習活動的正確引導，幫助學生在科學的教學指導中實現(xiàn)自主學習能力的提升。初中化學課程對于學生來說十分重要，是中考必考科目之一，但是由于一些化學知識較為深奧，學生在學習的過程當中難免會遇到一些問題。于是化學教學體系一直在嘗試提升學生的自主學習能力，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，從而開創(chuàng)新的化學教學局面。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生化學學習欲望

化學知識本身存在一定的抽象性與復雜性特點，這也給化學特長生的化學知識學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。隨著信息科技的不斷普及，多媒體教學已經(jīng)成為高中化學課堂的重要輔助工具。在新課程背景下，化學教師可以充分利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)帶來的教學資源，為學生們創(chuàng)設趣味性的教學情境，將化學知識中抽象難懂的部分進行展示，進而激發(fā)學生的化學學習欲望。在課堂中運用多媒體開展教學活動，能夠幫助學生通過視頻或動畫，形象地了解化學知識，尤其對于化學實驗來說。由于高中部分化學實驗內(nèi)容存在一定的危險性或難度性，在這樣的情況下，教師就可以充分利用多媒體設備開展教學，幫助學生更好地吸收化學知識。

比如，催化劑對過氧化氫反應速率的影響，這節(jié)內(nèi)容通過實際的難以對反應速率進行有效測試。對此，教師可以將線下實驗教學或多媒體教學相互融合，使學生能夠通過實驗的實際經(jīng)歷以及多媒體資料的展示對實驗內(nèi)容有全面的了解。學生通過線下的實驗教學，能夠直觀地看到，當催化的量不斷增加時，化學反應的速率變化，通過真實的實驗，幫助學生清楚的認識到不是量越多反應速率越快。結(jié)合多媒體教學，能夠讓學生了解這一動態(tài)變化，對教材中的曲線變化有動態(tài)的印象。這樣不僅能夠幫助學生更加清楚的掌握催化劑使用量對化學反映的影響，還能夠提升本節(jié)內(nèi)容教學的有效性。

二、注重方法指導，建立學生自主學習體系

在班集體中，學生之間總會有不同的表現(xiàn)。在過去的教育教學活動中，人們往往會對學生表現(xiàn)出來的學習能力和理解能力加以區(qū)分，將學生分出三六九等。但是，隨著教學理念的不斷先進化，教師的教學觀念發(fā)生了巨大改變，從而帶動家長能夠正確看待學生之間存在的差異。在實際的教學活動中，教師結(jié)合學生中存在的差異現(xiàn)象，注重對科學教學方法的選用，以合適的方法對學生進行指導，幫助學生建立起自主學習體系。在教學過程中，運用這一教學方法，需要保證所有學生掌握最基本的化學知識。這樣不僅能夠提升化學教學活動的有效性，還能夠提高整體的化學成績。

以硫化物的相關教學活動為例，教師可以根據(jù)學生吸收知識的能力不同開展科學有效地教學指導。在課堂中，提出難度不同的問題，讓學生跟隨教師的隨堂訓練鞏固知識。在提問一些基礎性的新知識時，教師可以提問化學成績較為平常的學生，這樣能夠問題的設置保證在學生的能力范圍內(nèi)。隨著隨堂問題難度的提升，教師可以提問化學知識學習能力較強的學生，使他們的思維得到進一步的深化。在這樣的教學活動中，教師需要注意問題的穿插，或者讓學習能力較強的學生也回答一些基礎性的知識。這樣可以避免學生產(chǎn)生比較心理，降低學生回答問題的積極性。通過分層教學，能夠保證大部分學生掌握本節(jié)課堂內(nèi)容，之后可以通過課后訓練，進一步提高學生的學習效率，進而實現(xiàn)化學課堂有效教學的目的。

三、與實際生活相聯(lián)系，體悟化學核心素養(yǎng)

在新課程背景下，高中的化學教師，需要讓學生認識到化學與生活之間的關系，使他們在學生的過程中能夠?qū)W會運用知識，并且運用生活中的素材探究化學知識。因此，教師需要在實際的教學過程中，盡量采用生活中的素材，培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，從而提升化學教學的有效性。

比如，在探究溶液酸堿性這部分知識時，教師可以將素材的選取定位在生活用品上，比如肥皂、保濕水、醋以及小蘇打等，這樣能夠保證實驗材料的充足性，同時這些物品也具備一定的安全性。此外，教師還可以在其他部分知識的講解中運用生活化元素。比如溶液的溶解度，可以借助純凈水、小蘇打、鹽以及糖等，讓學生在家中進行實驗操作。這樣不僅能夠保證實驗教學的效率，還能夠讓學生學有所用。同時，對于高中的化學教學活動來講，本身可用的教學實踐就不多，無法為學生創(chuàng)造大量的實驗機會，但有很多化學知識又依賴于實驗內(nèi)容。因此，教師可以充分利用生活素材，結(jié)合化學知識的講解，使學生對一些基礎性的實驗知識有全面的了解。此外，在這種教學模式下，每一位學生都能夠得到實驗的實踐機會，有利于全體學生對該部分知識的理解和掌握。因此，從生活中選取實驗素材，能夠幫助化學科目提升教學有效性。

結(jié)語：

綜合以上內(nèi)容可以總結(jié)出，先進教育理念下，高中的化學教學活動需要不斷的對教學方式進行調(diào)整。首先，教師需要認識到培養(yǎng)化學特長生自主學習能力的重要價值，其次需要教師對現(xiàn)有的教學方法進行改進，充分利用現(xiàn)階段的教學素材，豐富化學課堂的教學內(nèi)容，使化學教學活動能夠更好的迎合新課程改革的發(fā)展，將提高化學特長生的化學運用能力作為教學活動的重要內(nèi)容，進而帶動特長生總體成績的提升。

參考文獻：

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[2]孔瑩瑩.淺析高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀與寫，2021，18（27）：199.

本文系大田縣2020年基礎教育教學研究立項課題《新高考背景下化學特長生培養(yǎng)模式的研究》（課題立項批準文號： TKTZ-2012）的研究成果。