職業(yè)院校校園文化建設(shè)的研究與實(shí)踐

劉珍妹

【摘要】本研究以職業(yè)類院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)分析和融合，構(gòu)建了職業(yè)院校校園文化體系，突出職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，為職業(yè)院校打造特色的校園文化提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 校園文化 企業(yè)文化

目前，職業(yè)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而優(yōu)秀的校園文化更有利于形成最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)院校的發(fā)展注入持久的活力和潛力。

一、職業(yè)院校校園文化存在的問(wèn)題

1.校園文化形式盲目“高移”，職業(yè)特色不鮮明。目前已有的職業(yè)類院校校園文化大多沿襲普通高校模式，沒(méi)有探索“職業(yè)”院校的特殊性，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，實(shí)踐氛圍缺失。

2.缺乏對(duì)職業(yè)院校校園文化的系統(tǒng)研究，校園文化內(nèi)容不成體系。大部分職業(yè)類院校僅僅把校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單的等同于學(xué)生第二、三課堂及轟轟烈烈的文體活動(dòng)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的簡(jiǎn)單化、低層次化。

3.校園文化定位不準(zhǔn)確，學(xué)生缺乏對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)。近些年，部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上追求大而全，行業(yè)需求不能納入專業(yè)建設(shè)中去。校園文化脫離企業(yè)文化，使高職生面對(duì)企業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)格的管理，不能適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和企業(yè)文化氛圍。

二、 職業(yè)院校校園文化的特殊性

1.市場(chǎng)性。高職文化應(yīng)當(dāng)貼近市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向。這不僅體現(xiàn)在高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面，更應(yīng)貼近市場(chǎng)辦學(xué)，針對(duì)企業(yè)及行業(yè)需求打造專業(yè)及課程。

2.職業(yè)性。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。高職院校應(yīng)將職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能完美的融合到高職校園文化建設(shè)之中去。

3.校企文化的互相滲透性。高職校園文化應(yīng)當(dāng)在發(fā)展的同時(shí)不斷滲透企業(yè)文化，把現(xiàn)代企業(yè)文化中的價(jià)值觀念、思想作風(fēng)、思維方式、奮斗精神、職業(yè)素養(yǎng)等納入高職校園文化建設(shè)中來(lái)。

4.服務(wù)性。職業(yè)教育必須服務(wù)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)當(dāng)?shù)氐娜嗣?。因此，高職院校的校園文化建設(shè)要把以服務(wù)為宗旨這一理念貫穿于建設(shè)始終。

三、 職業(yè)院校校園文化的構(gòu)建

高職院校校園文化是高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。本文從物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)方面給出職業(yè)院校校園文化建設(shè)體系。

1.物質(zhì)文化：高職院校在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)注重從環(huán)境和設(shè)施兩方面進(jìn)行改善。

（1）教學(xué)環(huán)境建設(shè)突出職業(yè)特色。教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，可以在醒目的位置進(jìn)行校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)校精神等校園精神文化的宣傳。在教室或走廊的墻壁上懸掛行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界的用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息。在圖書(shū)館可布置業(yè)內(nèi)各類杰出人物圖片，學(xué)生置身其中，就能感受到行業(yè)的日新月異，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)力。

（2）加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建立實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中要做到創(chuàng)造出真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境，盡量把教室建成廠房，盡可能與第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)相適應(yīng)。

2.制度文化：制度文化就好像一把標(biāo)尺，是師生的行為準(zhǔn)則，是校園文化活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮著規(guī)范育人的重要作用。

（1）加強(qiáng)制度文化建設(shè)。第一，建立“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)管理體系。第二，建立企業(yè)仿真的實(shí)訓(xùn)制度。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中創(chuàng)造模擬企業(yè)的工作環(huán)境，按照企業(yè)的基本工作流程、操作方式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第三，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量管理制度。及時(shí)了解畢業(yè)生從事崗位情況，把學(xué)生就業(yè)情況、就業(yè)后的相關(guān)工作情況作為教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）建立高職學(xué)生素質(zhì)教育體系。 第一，建立高職學(xué)生素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的“兩種素質(zhì)、兩種能力”即“行業(yè)企業(yè)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力”以及“本專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力”兩個(gè)部分，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核方式。第二，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生確立明確職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

3.行為文化：高職院校的行為文化建設(shè)，應(yīng)貼近高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在建設(shè)過(guò)程中，注重從校、師、生的角度來(lái)開(kāi)展。

（1）注重學(xué)院與企業(yè)的溝通。學(xué)院應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)與企業(yè)深度交流;積極參與企業(yè)活動(dòng)，做好企業(yè)支撐工作。

（2）注重教師雙師素質(zhì)的打造。鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐交流，掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容及手段，同時(shí)積極參與企業(yè)一線的研發(fā)及技術(shù)革新中去，積極推動(dòng)課程改革及教學(xué)改革。

（3）注重學(xué)生職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用職業(yè)技能大賽、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、考取職業(yè)資格證書(shū)等一系列方式提高學(xué)生的技能素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。

4.精神文化：校園精神文化是一所學(xué)校文化傳統(tǒng)、教育觀念、價(jià)值體系和精神氛圍等方面的整合與結(jié)晶，它是校園文化核心和靈魂。

（1）確定獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校的辦學(xué)理念必須結(jié)合自身特點(diǎn)，立足實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)。以我院為例，我院一直立足交通行業(yè)，以培養(yǎng)交通人才為己任，培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向一致。通過(guò)課程的理實(shí)一體化，使學(xué)生畢業(yè)后不用崗前培訓(xùn)，馬上成為企業(yè)所需人才的項(xiàng)目集群推進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式;造就雙師型隊(duì)伍，校企共建專業(yè)、共建課程、共建課堂的職業(yè)滲透式的人才培養(yǎng)模式;為訂單企業(yè)量身打造課程體系、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸的的冠名訂單式的人才培養(yǎng)模式等等。

（2）營(yíng)造育人氛圍，塑造企業(yè)精神文化

以行業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容，積極構(gòu)建符合高職學(xué)生成才規(guī)律的職業(yè)素質(zhì)教育

體系。可有計(jì)劃地邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開(kāi)設(shè)職業(yè)人文講座，甚至邀請(qǐng)杰出校友或業(yè)內(nèi)精英做事跡報(bào)告，培養(yǎng)教師和學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，學(xué)習(xí)企業(yè)“精誠(chéng)合作”的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)企業(yè)“一諾千金”的誠(chéng)信精神，學(xué)習(xí)企業(yè)“以人為本”的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)企業(yè)“追求卓越”的創(chuàng)新精神。

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