小學(xué)美術(shù)校本課程的應(yīng)用

王震宇

【摘要】新課程改革的實(shí)施轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，對小學(xué)美術(shù)課程來講，這正是一個最佳的發(fā)展時機(jī)。一部分學(xué)校與新課程改革一起進(jìn)行校本課程的開發(fā)，在進(jìn)行校本課程開發(fā)之前，不僅要征得上級部門的同意和支持，還要取得家長以及社會的認(rèn)可和理解。另外，教師和學(xué)生能否配合也是影響校本課程能否順利開發(fā)的一個因素。因此，本文將對小學(xué)美術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行分析并提出自己的建議，對小學(xué)美術(shù)校本課程中所具有的價值進(jìn)行充分挖掘，以確保小學(xué)生能夠得到全方位的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);校本課程

一、小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的原則

（一）秉承實(shí)踐性原則

“美”是人類對生活實(shí)踐后所得到的一個結(jié)果，因此美術(shù)教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合。美術(shù)課程在實(shí)踐能力方面的要求比較強(qiáng)，對學(xué)生的動手能力也提出了較高的要求，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐操作，才能掌握到相應(yīng)的技能，真正體會到美術(shù)所具有的魅力。所以，無論是對于美術(shù)校本課程的開發(fā)還是在美術(shù)教學(xué)活動的開展中，教師都應(yīng)該秉承以實(shí)踐性為美術(shù)教學(xué)的原則。

（二）以學(xué)生為中心

以往的課程開發(fā)都是以專家為主，主要由專家負(fù)責(zé)，雖然經(jīng)過長時間的調(diào)研，但在編寫過程中也很難避免偏頗，導(dǎo)致編寫的部分課程和教材與實(shí)際不符，與學(xué)生的實(shí)際狀況也不相符。在進(jìn)行教材編排時，專家也會考慮教師和學(xué)生的一些想法，但大多只是進(jìn)行簡單的例行詢問和調(diào)查，并沒有真正把學(xué)生的興趣愛好列入編寫教材的因素中。美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)該對傳統(tǒng)美術(shù)教材開發(fā)中的這些不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度，把學(xué)生的興趣點(diǎn)作為主要的因素編排到教材中。只有這樣，校本課程開發(fā)的操作性才能得到有效的提升，真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，即提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及能力。

二、小學(xué)美術(shù)校本課程的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計小學(xué)美術(shù)校本課程的內(nèi)容

要想對小學(xué)美術(shù)校本課程進(jìn)行有效的導(dǎo)入，首先應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，適當(dāng)導(dǎo)入游戲作品和美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)活動的過程中充分地感受到美術(shù)工具的作用和效果，并能體會其形態(tài)。其次，教師可以通過小組討論的方式對語言進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而完成小學(xué)美術(shù)校本課程的教學(xué)構(gòu)思，使學(xué)生達(dá)到對美術(shù)知識體系的構(gòu)建。最后，教師可以通過一些簡單的線條以及色彩幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)，并結(jié)合自身對美術(shù)的認(rèn)知進(jìn)行美術(shù)繪畫的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對色彩有一個初步的認(rèn)識以后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)靡恍┹^為簡單的美術(shù)工具進(jìn)行造型活動，如紙材和橡皮泥等。在進(jìn)行美術(shù)造型時，學(xué)生可以運(yùn)用搓、揉、壓等一些方法。教師在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)工具的使用方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了美術(shù)工具并了解美術(shù)工具在美術(shù)校本課程中的操作方法以后，再通過自身的一些想象表現(xiàn)美術(shù)造型，以此來體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，進(jìn)而能夠通過美術(shù)作品展示自己對外界的理解和感悟。

（二）利用信息技術(shù)資源拓展學(xué)生的視野

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及多媒體設(shè)備已被運(yùn)用到小學(xué)校園中，使校內(nèi)外資源達(dá)到完美結(jié)合。教師要及時了解新的美術(shù)教育動態(tài)與發(fā)展方向，多學(xué)習(xí)美術(shù)教育的新思想和新方法，加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便滿足學(xué)生對美術(shù)認(rèn)知的需求，拉近自己與現(xiàn)代化教學(xué)水平之間的距離。

例如，教師可以通過多媒體設(shè)備對作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵他們可以將自己的美術(shù)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。如此一來，豐富多樣的信息技術(shù)資源就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對時間和空間上的限制，使學(xué)生的注意力和興趣得以有效提高。除此之外，教師還可以對名人的作品進(jìn)行大量的收集，通過班級微信群或一些其他的網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源也變得更加豐富。又如，在進(jìn)行油畫教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)將老派油畫作家林風(fēng)眠先生的生平和油畫作品展示給學(xué)生，通過近距離的觀看，學(xué)生能夠直觀地感受到作者當(dāng)時的創(chuàng)作意境以及態(tài)度，了解作者是如何把中國寫意及油畫創(chuàng)作完美地融合在一起的。展示結(jié)束后，教師就可以有意地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些具有寫意特性的中國油畫，并以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，當(dāng)學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，可以將作品傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣學(xué)生能夠獲得滿滿的成就感。

（三）利用橡皮泥抹畫探究校本課程的開發(fā)

橡皮泥抹畫具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得異常活躍。橡皮泥抹畫美術(shù)校本課程的應(yīng)用十分廣泛，其適用對象是我國義務(wù)教育階段的所有適齡學(xué)生。而小學(xué)生天性愛玩、活潑好動，同時又具有極強(qiáng)的動手能力、好奇心，積極性也很高，所以美術(shù)校本課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生的動手能力為主要教學(xué)目標(biāo)。橡皮泥抹畫美術(shù)校本課程在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用極大地滿足了美術(shù)校本課程開發(fā)的目的與需求。通過豐富多彩的課程，學(xué)生不僅能產(chǎn)生感性的認(rèn)知，還培養(yǎng)自身對畫作的欣賞能力以及創(chuàng)造能力。除此之外，橡皮泥美術(shù)校本課程的實(shí)踐也成功地轉(zhuǎn)變了小學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，使其充分認(rèn)識到合作交流的必要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與意識，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語

對于教師來說，小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)是一個非常艱巨而且需要長期堅(jiān)持的任務(wù)，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，每個學(xué)校都應(yīng)該重視對美術(shù)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)對美術(shù)校本課程的研究力度以及資金投入的大力支持。除此之外，美術(shù)校本課程的開發(fā)也不能完全依賴于學(xué)校，需要學(xué)生、家長以及全社會等多方面的大力支持。小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)不能與實(shí)際相脫離，要在遵循素質(zhì)教育的原則上，以學(xué)生為教學(xué)主體，保證開設(shè)的校本課程獨(dú)具特色，并且符合學(xué)生的需求和認(rèn)知能力。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)校本教材開發(fā)的過程中，教師可以適當(dāng)引入一些民間的美術(shù)資源，以此弘揚(yáng)中華民族的特色文化，為傳承民間美術(shù)貢獻(xiàn)一份力量，并為學(xué)生未來的成長道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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