淺談小學語文合作意識的培養(yǎng)

徐素真

【摘要】在教學活動中，教師要注重對學生知識能力的掌握情況，也要提升學生的綜合素養(yǎng)，教師要讓學生掌握學習方法、學習如何與他人合作。在新課標背景中，教師要以教材為基礎，充分尊重學生的主體地位，引導他們進行合作探究，繼而激發(fā)起學生學習語文知識的熱情，提升學習積極性，最終培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新水平。

【關鍵詞】小學語文;合作意識;培養(yǎng)

團結合作一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，現(xiàn)如今無論是工作、游戲還是學習，人們更是將這種團隊精神貫徹到底，因此培養(yǎng)合作意識就要從小抓起。教育在不斷的改革創(chuàng)新，合作學習是一種新的學習模式，它可以讓學生分工明確、相互學習，學生們進行合作學習還能很好地符合新課改減輕小學生學習壓力的要求，并且有助于提高學生學習語文的興趣，對于學生的學習以及后邊的就業(yè)都有很大的幫助。

一、有效樹立積極合作意識

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生很少有合作學習的習慣，因此學生都習慣于自己完成任務，并且受教師教學方式的影響，學生也很少有機會與他人一起合作完成學習。但是如今在以學生為中心的教育模式中，小組合作在語文中會經(jīng)常用到，五六年級的學生正處于特殊階段，也是習慣養(yǎng)成的最佳時機，因此教師在授課時就要融入合作意識，為學生營造適合合作的氛圍，并鼓勵學生用合作的方式去學習，表現(xiàn)好的小組可以適當?shù)膶ζ溥M行獎勵，以此形成榜樣示范作用，讓學生自覺地向受表揚的小組學習，從而形成合作的意識和習慣。教師在教授《少年閏土》時，里面會涉及到多個人物，其中有一段閏土與作者的對話還有大量的旁白，這就可以分小組讓學生分角色扮演，一個人讀旁白，一個人讀內心獨白，兩個人分別讀對話，以此來讓學生們感受閏土和魯迅之間醇厚的情誼。在學生都讀了一遍這個故事時，教師可以隨機抽幾組學生去講臺上表演，所有小組表演完后學生和教師對他們進行點評，讓小組認識到自己的優(yōu)點與不足，讓其他小組也取長補短，表現(xiàn)較為突出的小組可以獲得小紅花獎勵。教師在課上經(jīng)常進行此類活動就可以極大地調動學生合作學習的積極性，從而也提高學語文的積極性。

二、利用合作實現(xiàn)教學目標

小學生的年紀尚小，學習的時間較短，還沒有形成一套自己的學習方法，大多數(shù)學生還不能自主的學習課文的重難點且隨意性較大，如果教師沒有明確學生小組合作的目標，那么學生在合作時解決的問題也是千奇百怪，不僅達不到教學目標，還極大的浪費了課堂時間，最后還得讓教師重新教授此課，學生也會因此而反感語文課堂。因此在課上需要教師的幫助，明確的給出一個學習目標，使學生在合作學習時不至于漫無目的，這樣就可以使課堂的效率更高，讓學生經(jīng)過小組的討論更好地掌握重難點，并且印象也更加深刻，教師也可以完成教學目標。在學習《夏天里的成長》這篇課文時，教師將班級分為4人一個小組，并布置一個本節(jié)課重點問題“通過閱讀理解為什么夏天是萬物生長的時期，為什么不是春天、秋天、冬天呢？”經(jīng)過小組的討論形成最終的答案，最后根據(jù)小組成員的長處形成合理分工，將本小組的成果一一展示給大家，小組內一個人負責把小組成員不認識、不會讀的字查出來，在展示時將查找好的讀音分享給其他同學，一個人負責朗讀課文，一個人負責回答教師提出的問題，一個負責找出本文的好詞好句。根據(jù)教師布置的目標，學生在合作討論時會更有方向，并且對本節(jié)課的重難點也會產(chǎn)生更深的印象。

三、正確把握合作適用方向

雖然在語文教學中會經(jīng)常用到小組合作，但也不是一切問題都可以用合作來解決，這時就需要教師來把握正確的合作方向。不合時宜的合作，不僅會讓學生對合作和課堂感到排斥，還很難讓學生學到知識。通常在語文課堂上的合作有識字、朗讀、角色扮演、作業(yè)合作等。適當?shù)暮献骺梢蕴岣邔W生的思維能力，學會如何與朋友相處，懂得適當?shù)闹t讓，形成良好的品質，還能加深學生之間的友誼，促進學生學習的進步。因此教師在進行教學設計時要考慮到適合合作的情形，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在學習《丁香結》時，教師就可以讓學生進行識字合作和朗讀合作，進行識字合作時可以讓同桌相互檢查拼讀與書寫，將不認識的字共同解決掉。將本篇課文的生字詞解決后就可以進行朗讀合作，朗讀可以讓學生更好的理解課文中的感情。最后也可以布置小組作業(yè)“搜索有關丁香的知識或圖片”的作業(yè)，一個組內學生的成績情況各不相同，興趣愛好也異彩紛呈，因此呈現(xiàn)的思維也是多種多樣的，在這樣情況下搜集資料會讓學生學到更多的知識，并且也有助于學生思維的開拓，并最后完成小組作業(yè)。

結語

綜上所述，在語文課堂上進行合作學習，可以更好地促進學生對知識的掌握情況，教師根據(jù)班級的情況設計出適當?shù)暮献鞣桨?，靈活的運用到課堂中去，并不斷提高學生的合作意識，促進學生的全面發(fā)展。

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