讓課堂活起來(lái)

梁媛媛

【摘要】基于新課改持續(xù)推進(jìn)，并在新課程理念的廣泛影響下，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)融入了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。例如，多媒體技術(shù)，因其擁有融合資源、氛圍渲染等優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)o(wú)趣刻板的知識(shí)變得形象生動(dòng)，在促進(jìn)知識(shí)的講解和呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，將學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，打造有效的初中英語(yǔ)課堂。因此，本文在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，探究多媒體能夠起到輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的作用，真正利用多媒體的形式增加英語(yǔ)課程的興趣，切實(shí)對(duì)英語(yǔ)課程帶來(lái)更多的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);多媒體技術(shù);課堂應(yīng)用

引言：

信息時(shí)代的到來(lái)，我們的教育事業(yè)迎來(lái)一輪又一輪的改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)、構(gòu)建有效課堂的問(wèn)題，是一個(gè)值得我們不斷探究的問(wèn)題[1]。

一、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)的重要作用

從本質(zhì)上來(lái)講，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，核心目的并非單純讓學(xué)生使用英語(yǔ)展開交流，還應(yīng)讓學(xué)生可以在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解其中的文化背景，但是以往采取的教學(xué)模式難以達(dá)成這一目標(biāo)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生了解盡可能多的英語(yǔ)知識(shí)[2]。有關(guān)媒體教學(xué)，其是借助科學(xué)技術(shù)，把各類教學(xué)資源通過(guò)PPT、圖片、視頻等方式加以展現(xiàn)，具有形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更愿意接受，在學(xué)習(xí)的同時(shí)加深印象。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)擁有多樣性的功能，內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師能通過(guò)各類資料資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及模擬。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

（一）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師思維，保障多媒體課件的質(zhì)量

要想使得多媒體教學(xué)方式可以向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，那么就要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，以此促使老師改變其對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，使得老師使用多媒體的能力提升，進(jìn)而使得老師制作課件的質(zhì)量得到保障，使得多媒體教學(xué)可以更好地在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮作用。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一味地教、被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地練，久而久之，學(xué)生喪失了英語(yǔ)興趣，感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而多媒體的運(yùn)用，讓單詞、短語(yǔ)、句型等的學(xué)習(xí)，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)習(xí)的有效性[3]。

以“五感動(dòng)詞”的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師會(huì)首先講述五感動(dòng)詞是看起來(lái)look、聽起來(lái)sound、聞起來(lái)smell、嘗起來(lái)taste、摸起來(lái)feel，再?gòu)?qiáng)調(diào)：五感動(dòng)詞后應(yīng)加形容詞，再給出練習(xí)，讓學(xué)生“即學(xué)即用”。這樣的教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，方法的單一、形式的枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。而如果教師借助于多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，更重要是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是我們還可以拍攝一些學(xué)生學(xué)校生活中的素材，例如他們的午飯，教室中的鮮花。然后導(dǎo)入并在課堂上借助于PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)出搜集的圖片，邊呈現(xiàn)邊設(shè)疑How does it taste/smell/……？這些問(wèn)題。對(duì)于大部分的學(xué)生而言回答起來(lái)難度不大，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答的興趣，再讓學(xué)生完整表達(dá)“sounds/tastes/smells/feels/…+形容詞”也會(huì)輕松自如。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主要系動(dòng)詞后加形容詞的用法’從而收到觸類旁通的效果。

（三）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)一直是新課程改革的要求，也是學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有真正學(xué)會(huì)，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[4]。在現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要利用好現(xiàn)代多媒體的模式，讓學(xué)生們?nèi)娑嘟嵌鹊卣J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的真諦開辟獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪兒度假了？）時(shí)，教師就可以巧用多媒體教學(xué)的形式，將設(shè)計(jì)的內(nèi)容展示給學(xué)生，并且根據(jù)多媒體上的度假相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生更好地了解教師的假期是怎樣度過(guò)的，通過(guò)這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的假期是怎樣度過(guò)的？去哪兒度假了？玩得開心與否？通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，教師還可以利用小組自主討論的形式開展英語(yǔ)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。

（四）借助多媒體技術(shù)提升綜合能力

英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以全方位均衡學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而提升教學(xué)的有效性。然而，實(shí)際教學(xué)中，我們多注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，造成教學(xué)效果的低下。而借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻等，既利于激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生搭建聽、說(shuō)、讀、寫的互動(dòng)的平臺(tái)，營(yíng)建寓教于樂(lè)的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為第二語(yǔ)言，由于缺少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語(yǔ)具有較大的學(xué)習(xí)難度，教師可利用多媒體技術(shù)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的感官感受。教師還需要因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而助力英語(yǔ)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉婷.對(duì)多媒體輔助初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：163.

[2]饒運(yùn)洪.初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探究[J].天津教育，2020（36）：52-53.

[3]瞿春紅.論多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)融合[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（46）：128.

[4]杜苗苗.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（42）：44.