如何借多元情境優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)工作

李玲

【摘要】近年來，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，小學(xué)階段各個(gè)語文學(xué)科教師需要面臨的工作壓力越來越大。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)策略逐步顯現(xiàn)出了種種不足與缺陷，無助于科學(xué)教學(xué)，更無益于理想教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。綜合這些情況，在當(dāng)前實(shí)際小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，各個(gè)教師就需要科學(xué)引入多元情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與條件，高效推行教學(xué)計(jì)劃，從而最終促進(jìn)學(xué)生整體語文綜合素養(yǎng)大幅提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多元情境;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

實(shí)際當(dāng)中，在教育教學(xué)目標(biāo)與要求大幅提升的同時(shí)，教師們所采用的很多教學(xué)手段都缺乏科學(xué)性與針對(duì)性，無助于其順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，甚至還會(huì)限制其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，情境教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)指明了新的方向。因此，在平時(shí)教學(xué)工作中，許多小學(xué)語文教師都開始借助情境策略傳授學(xué)科知識(shí)與技能，但結(jié)果很多時(shí)候還是不盡如人意。為了改善這一情況，每個(gè)小學(xué)語文教師都需要不時(shí)暫停教學(xué)步伐，進(jìn)行針對(duì)性反思總結(jié)活動(dòng)，以切實(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題與不足，并針對(duì)性探究解決策略與方式。這樣顯然有益于他們充分發(fā)揮多元情境策略價(jià)值，助力優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)工作。

一、直觀情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生主體學(xué)習(xí)態(tài)度很關(guān)鍵，一定程度上對(duì)其最終學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。鑒于此，平時(shí)開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就有必要借助情境進(jìn)行有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《白鷺》這課內(nèi)容的時(shí)候，我著重在開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力，且引用了直觀情境。具體而言，我先借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段以白鷺為主角的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此動(dòng)物了有了簡單而形象的理解。接著，我又為學(xué)生們展示了一張張白鷺的圖片，進(jìn)行了詳細(xì)介紹講解。最后，我還向?qū)W生們展示了系列圖片，主要是課文所描繪的一個(gè)個(gè)畫面。這樣，從一開始我不僅為課堂引入了諸多動(dòng)態(tài)形象元素，而且更重要的是幫助學(xué)生們?cè)谡铰犞v之前了解了盡可能多的知識(shí)，而基于此，班里幾乎每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣都大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。最終，學(xué)生們自然更好地完成了既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引入游戲情境，營造良好語文課堂氛圍

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，課堂氛圍這一重要元素極其值得各任課教師加以重視，任何教師對(duì)此有所忽視都難以順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法提高語文能力。鑒于此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展語文教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就有必要適時(shí)引入游戲情境，努力營造良好語文課堂氛圍，促進(jìn)高效教學(xué)，最終推動(dòng)學(xué)生順利達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文的時(shí)候，我并沒有單純口頭講解分析語文知識(shí)，同時(shí)還引用了系列更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，其中自然包括游戲情境策略。具體而言，在推行基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，某個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)了懈怠、厭煩等負(fù)面情緒，影響了課堂氛圍，阻礙了高效教學(xué)。于是，我就在此環(huán)節(jié)引入了游戲情境活動(dòng)。具體而言，我先根據(jù)對(duì)學(xué)生們的了解而將他們劃分到了一個(gè)個(gè)不同的小組，接著就向?qū)W生們提出了系列語文知識(shí)相關(guān)問題，鼓勵(lì)各小組學(xué)生積極搶答，搶答正確的小組可以獲得一定的分?jǐn)?shù)。最后，哪個(gè)小組獲得的積分最多即取得優(yōu)勝，可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與極大的表揚(yáng)。這樣借助游戲情境策略，我即可以為課堂增添眾多靈活動(dòng)態(tài)元素，營造良好語文課堂氛圍，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問答情境，啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維

在語文學(xué)習(xí)過程中，語文思維十分重要，在良好思維助力下，學(xué)生們通?？梢愿友杆俣鴾?zhǔn)確地理解語文知識(shí)，并切實(shí)將它們內(nèi)化為自己的東西，加以靈活掌握。否則，學(xué)生們不僅要浪費(fèi)更多的時(shí)間，而且難以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，實(shí)際教學(xué)過程中，各小學(xué)語文教師就需有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問答情境，以有效啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，為其高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)增添助力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《將相和》這課內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)到了良好思維能力對(duì)于學(xué)生的重要性，所以我就著重在此方面花費(fèi)了較多精力和時(shí)間。具體在推行預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃的過程中，我根據(jù)教學(xué)情況而在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行了問答活動(dòng)，即我會(huì)根據(jù)當(dāng)下所講內(nèi)容向?qū)W生們提出系列相關(guān)問題，并會(huì)給予一定啟示，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索準(zhǔn)確答案，并積極與同學(xué)進(jìn)行交流。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行更加深入的思考探究活動(dòng)，而且可以在在同學(xué)啟示下進(jìn)一步打開思維，能夠探索到更多的思考角度，全面理解掌握本課語文知識(shí)。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到了很好的鍛煉，因此學(xué)生語文思維大幅拓展，語文思維能力迅速提升，為他們之后更加深入地學(xué)習(xí)提高語文綜合能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，情境策略的價(jià)值與作用日益凸顯，并得到了廣泛的認(rèn)可。由此，實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就需積極引入多元情境，并不斷進(jìn)行反思更新，努力打造優(yōu)質(zhì)語文課堂。

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