小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐探索

趙慧玲

【摘要】新課標(biāo)明確的提出“小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為核心的課程?！毙W(xué)科學(xué)的教學(xué)肩負著學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要責(zé)任，是學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場地。科學(xué)教學(xué)的核心就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，因此科學(xué)課程需要老師進行精心布置，用正確的理念和方法引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和研究科學(xué)知識，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程;創(chuàng)新思維;實踐探究

引言：在日程的小學(xué)科學(xué)課程中，老師要加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生以一種超前的意識看待事物的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維，就可以創(chuàng)造出新的科學(xué)知識，更好的解決生活中遇到的問題。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，老師需要充分挖掘科學(xué)課本中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)點，增強學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生成為我國的創(chuàng)新型人才。

一、老師要明確教學(xué)目的

在小學(xué)科學(xué)課程中，老師一定要有明確的教學(xué)目，不能盲目的教給學(xué)生一些無用的科學(xué)知識，而是在學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上增加一些有用的元素，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。同時，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，老師務(wù)必要注意不可急于求成而忽略點培養(yǎng)學(xué)生的過程，需要對學(xué)生有耐心和恒心。創(chuàng)新是學(xué)生生活中的重要因素，可以讓學(xué)生主動的進行科學(xué)學(xué)習(xí)，老師一定要讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)科學(xué)課程中，如果學(xué)生不具備一定的創(chuàng)新思維能力，就會降低教學(xué)質(zhì)量，老師一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)之余，科學(xué)老師可以定期開會，針對目前的教學(xué)情況，明確具體的教學(xué)目的。老師在備課的過程中，需要從不同的角度和方面講授教學(xué)的內(nèi)容，并且要引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和角度對實驗進行分析，讓學(xué)生在面對生活中問題時，也可以從不同方面和角度進行思考?？偠灾?，在學(xué)生做實驗的過程中，老師一定要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新的能力。

比如：在教學(xué)《我們的大腦》時，老師一定要讓明確本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生明白大腦是怎樣進行工作的，然后通過游戲的形式讓學(xué)生明白我們的很多動作和語言都是通過大腦進行分配和指揮，然后老師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在深入的研究為什么我們可以通過語言進行交流，但是每位同學(xué)之間的語言能力都存在一定的差距。學(xué)生可以通過實驗或者小組談?wù)摰男问秸覍栴}的答案，在探究的過程中學(xué)生就可以很好的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下才可以積極的進行思考，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供有利條件。學(xué)生對自己感興趣的事情，就不會滿足于現(xiàn)在自己所掌握的知識和方法，一定會去尋找新的 知識，這樣也就產(chǎn)生了創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中老師一定要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，以一種飽滿的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)中，這樣才可以發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多中，老師可以運用情境教學(xué)、進行科學(xué)實驗、開展科學(xué)知識競賽、講科學(xué)小故事等等方法。無論老師采取怎樣的方法，最終的目的都是為了激發(fā)出學(xué)生的興趣。學(xué)生熱愛科學(xué)主動學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生就會主動的準備教學(xué)工具，認真的做科學(xué)實驗，主動探究實驗中遇到的各種問題，提升科學(xué)史文化素養(yǎng)和思維能力。

比如：在教學(xué)《輪軸》時，老師首先讓學(xué)生認識輪軸的結(jié)構(gòu)，明白利用輪帶帶動輪軸轉(zhuǎn)動可以省力，以及利用軸帶動輪轉(zhuǎn)動可以省距離。當(dāng)學(xué)生明白這些原理之后，老師可以給學(xué)生展示一些生活中應(yīng)用輪軸原理的物品，然后讓學(xué)生進行輪軸實驗，在實驗的過程中可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪軸的興趣，并且可以讓學(xué)生提出實驗假設(shè)，如果輪軸大一點是否可以省力？這些問題均是可以提升學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，老師要進行有效運用，學(xué)生帶著問題進行實驗，可以最大的激發(fā)出學(xué)生做實驗的興趣，從實驗中驗證提出的假設(shè)性問題。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，會調(diào)動自己的思維，達到最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。因此，老師一定要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新型的科學(xué)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供養(yǎng)料[2]。

三、老師要和家長進行及時溝通

老師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)之余，也要抽出時間和學(xué)生家長進行有效交流，通過和學(xué)生家長之間的交流，可以掌握學(xué)生的性格特點。老師就可以以此進行教學(xué)計劃的變動，方便教學(xué)計劃更加的貼近學(xué)生的生活，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師在和家長溝通之后，也可以直接和學(xué)生的家長探究如何針對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中接受更多的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機會。具體的實施中老師和家長都需要充分的對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓學(xué)生能夠即使進行自我反省，在遇到困難時，可以全方面、多角度的思考問題，讓自己朝著全能型人才發(fā)展。

比如：在教學(xué)《電磁鐵的磁力》時，老師可以讓家長提前準備電磁鐵，然后再上課時，老師在運用電磁鐵進行實驗，線圈的圈數(shù)多少是否會對電磁鐵的磁力產(chǎn)生影響。在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)圈數(shù)越少磁力就會越小，針對這樣的實驗現(xiàn)象老師可以提出如果圈數(shù)越多是否磁力就會越大？老師通過實驗的結(jié)果，引發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)出學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生之間進行談?wù)?。老師一定要和家長勤溝通，提出更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

四、引導(dǎo)探究，啟迪學(xué)生思維

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，老師主要作用，不再是單純的只看教學(xué)水平，更加重要的是看老師是否可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生通過思考獲取新的知識。老師還需要根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身的體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生就會逐漸的進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師一定要注意給學(xué)生提供問題，才可以激發(fā)學(xué)生進行思考，在重點的科學(xué)知識點上，老師要加以引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生排除思維障礙。同時，也可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進行談?wù)?，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，誘導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上探究新知識，讓學(xué)生通過自己的參與、思考以及深入的探究，主動的獲取知識，學(xué)生還要將這些獲取的知識進行有效消化，變成真正屬于自己的知識。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生應(yīng)該成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主體，老師需要保護好學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生探究知識的熱情，為學(xué)生設(shè)置合適的探究途徑。在探究知識的過程中，老師一定要給予學(xué)生支持和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的的進行探究式學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]熊瑾.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（02）：162-163.

[2]盛俊秋.淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（03）：93.