立德樹人背景下小學(xué)語文德育教學(xué)策略

李偉坤

【摘要】小學(xué)教育是初建人生價值觀雛形的重要時期，也是人生中接受正式教育的起點，學(xué)生若能在這一階段接受良好的教育，能夠為日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。故而，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，既要重視文化知識的教學(xué)，更要注重德育教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，為其正確的人生價值觀做好引導(dǎo)作用，而這也是素質(zhì)教育的重要要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;教學(xué)

一、立德樹人背景下小學(xué)語文德育的意義

小學(xué)教育階段是學(xué)生的關(guān)鍵期，我們有效地滲透德育，不僅能對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極影響，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了更高的要求。教師要發(fā)掘教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、尊重他人、服務(wù)社會的道德意識;而語文教學(xué)則要遵循循序漸進、不冒進的原則。要把握好語文課程實施的時機，開展德育工作。將德育滲透到語文教學(xué)過程中，可有效解決語文德育缺失的問題，拓寬和豐富語文教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，教師雖然對學(xué)生思想道德教育的作用有了明確的認識，但從整體上看，小學(xué)語文教學(xué)中的德育仍存在許多缺陷，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在深刻剖析問題根源的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，應(yīng)試教育觀比較頑固，不少教師過分重視考試成績，而忽視學(xué)生的思想意識培養(yǎng)，從而不能有效地發(fā)揮德育的作用。其次，許多語文教師由于自身觀念的局限，不能準確把握教育的意義，在開展教學(xué)工作的同時，也無法有效地發(fā)揮德育的作用。最后，在教學(xué)過程中，部分教師僅僅局限于表面，導(dǎo)致德育教育資源的大量流失。

二、在立德樹人背景下小學(xué)語文德育教育的具體策略

（一）有效建構(gòu)教學(xué)情境，有效開展德育教育

因為小學(xué)生年齡小，他們對文本表達的思想情感缺乏了解，不容易接受隱含在其中的道德教育。創(chuàng)造教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演、增加與學(xué)生互動次數(shù)、結(jié)合教材內(nèi)容等途徑，使學(xué)生既易于感受作者的思想，又能滲透德育教育。這一過程中，老師要仔細引導(dǎo)學(xué)生，認真觀察生活，提高美的意識，了解什么是真善美，從而提升認知能力和道德修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《落花生》的過程中，老師可以充分利用信息技術(shù)給學(xué)生演示一個有趣的謎語，“根須在泥沙中，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。課程結(jié)束后，教師可以還原文章情境，讓學(xué)生分別扮演父親、母親和姐姐的角色，朗讀課文，讓學(xué)生在角色扮演中更深刻地理解“落花生”的深層內(nèi)涵。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探討：“大家認為花生有什么好處？”通過交流和討論，加深了學(xué)生對文本的理解，認識到外表美并不重要，心靈美更重要，不要做華而不實的人，要做對社會有用的人。這樣，不僅能在生活中鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生認知水平，增強他們的情感體驗。

（二）以鮮活故事呈現(xiàn)，有效滲透德育教育

教科書作為小學(xué)語文教學(xué)的主要載體，其蘊涵了古今中外的許多優(yōu)秀作品，傳達著積極的思想情感。教師應(yīng)深入發(fā)掘其中有效德育因素，采用多種新的教學(xué)方法來開展德育工作。為了避免機械而生硬的灌輸手段，以及干巴巴的說教方式，我們可以通過鮮活而生動的小故事呈現(xiàn)，從此盤活語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效滲透德育教育。

例如：教授《為中華之崛起而讀書》時，教師可以用生動的故事方式導(dǎo)入新課：“老師帶來了一張照片，同學(xué)們認識照片上的人嗎？他就是受人民愛戴的周恩來總理。今天我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的故事?！比缓罄蠋熆梢詫?dǎo)入故事內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考：當(dāng)時，魏校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”

這樣不但優(yōu)化了教學(xué)方式和內(nèi)容，還滿足了小學(xué)生喜愛故事的學(xué)習(xí)需求，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加有效滲透德育教育。

（三）將德育滲透于文本教學(xué)中，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)要積極滲透德育，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，不僅要做到讓學(xué)生掌握詞語、描述方法，把握思想情感，領(lǐng)悟文章主旨等內(nèi)容，還要注意將德育滲透于文本教學(xué)中，與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)相結(jié)合。

例如：學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課時，從課本內(nèi)容來看，教師需要進行德育滲透教育，可以在課堂上提出一些這樣的問題，比如為什么大家都非常尊敬普羅米修斯？普羅米修斯是如此堅持不懈，他不怕困難，從他的精神世界里，我們能學(xué)到什么品質(zhì)？生活遭遇困境，我們該如何面對？面臨著什么樣的心態(tài)？經(jīng)過一系列的問題，逐步滲透德育，使學(xué)生認識到普羅米修斯的勇敢、堅韌，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時，能樂觀、積極地面對，勇于克服困難。此外，教師還可以通過多媒體把所學(xué)到的知識用圖文并茂的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生更好地融入道德教育之中，有效提升學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。

總而言之，隨著新課改的廣泛開展，人們對小學(xué)語文寄予了更高的期望，強調(diào)了小學(xué)語文課堂要滲透德育，并對這種滲透方式進行了深入的探討，以期培養(yǎng)學(xué)生獨立、健康的優(yōu)秀品德，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]康萍霞.語文教學(xué)滲透德育的途徑和方法芻論[J].成才之路，2021，（5）

[2]盧明雪. 傳道解惑，立德樹人 ——小學(xué)語文與德育的融合教學(xué)研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2021， （5）