中職院校市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)

萬鑫

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才質(zhì)量的需求也越來越高，而高等職業(yè)院校在培養(yǎng)高技能人才方面發(fā)揮了非常大作用。市場營銷專業(yè)一直是中國高職教學(xué)的重點專業(yè)，可是目前，由于中國高職市場營銷專業(yè)在教學(xué)中面臨著不少的問題，重理論，輕于實際，造成了市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的相互脫節(jié)。關(guān)于上述情況，本文提出在任務(wù)課程中采用了項目化教學(xué)法，以改善目前高職市場營銷專業(yè)教學(xué)的落后狀況，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便于更好的推動當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)教學(xué)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】職市場營銷;項目化教學(xué)法;應(yīng)用研究

引言：近年來，由于各類職務(wù)高等院校舉辦規(guī)模的擴大，更多的學(xué)員接觸到了高等院校。市場營銷學(xué)科作為高職學(xué)校中應(yīng)用力比較強的學(xué)科一直受到許多學(xué)校的青睞。不過目前，因為受中國傳統(tǒng)教育觀點的影響，高職學(xué)校市場營銷教學(xué)始終停滯在教師說，學(xué)員講的狀況下，這對培養(yǎng)了解的興趣愛好，培養(yǎng)的實踐才能都是非常不利的。因此，在這種情況下，改變傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)方式，促進市場營銷教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。如在任務(wù)課程中采用項目化教學(xué)法，就能夠加強或極大地充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主體學(xué)習(xí)能動性，進而充分調(diào)動他們對教學(xué)的濃厚興趣，進而培養(yǎng)的實踐才能。

一、市場營銷項目化教學(xué)概述及設(shè)計

1、項目化教學(xué)的概念

以項目為基本課程單元構(gòu)建的專業(yè)課程體系來組合教與學(xué)，以學(xué)生為主體、老師為主體，將理論知識教育和企業(yè)實際課程有機地融合起來的一門教學(xué)方法。而市場營銷項目化課程，就是通過教授學(xué)生針對企業(yè)市場或營銷職業(yè)要求的專業(yè)技能，以企業(yè)典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項目為教學(xué)的主體教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)專業(yè)知識培養(yǎng)所需要的基礎(chǔ)知識、操作技巧和職業(yè)素質(zhì)有機協(xié)同，以此培養(yǎng)把握專業(yè)知識的積極性、訓(xùn)練實踐專業(yè)技能。在高校傳統(tǒng)的教育模式下，市場營銷專業(yè)的學(xué)生往往只了解理論知識，而沒有實踐，從而導(dǎo)致了高校培育的人力資源無法實現(xiàn)為知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)輸送。項目化課堂教學(xué)區(qū)別以往的教學(xué)模式，學(xué)生團隊可以在老師的指導(dǎo)下獨立進行項目工作，是教學(xué)與實驗相結(jié)合的新領(lǐng)域和新途徑，以適應(yīng)市場與營銷學(xué)科人才培養(yǎng)的新需求。

2、高職院校市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念的約束，老師在課堂中格外重視學(xué)生的成績。特別是針對營銷專業(yè)，因為學(xué)員基礎(chǔ)相對薄弱、課程難度較大，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下為最大限度地提高學(xué)員的業(yè)績，老師們在進行課堂教學(xué)的時候，基本上都是以教授基礎(chǔ)知識為主，忽略了學(xué)員實際能力的提高，在課堂中片面地對學(xué)員進行理論知識灌輸。如此一來，就嚴(yán)重制約著中高職營銷專業(yè)教學(xué)。教育環(huán)境也是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。就當(dāng)前高職院校的教育環(huán)境來說，受到應(yīng)試教育環(huán)境的制約，市場營銷專業(yè)教學(xué)也進入向成績看齊的教學(xué)模式，致使其教學(xué)遇到了瓶頸。

3、項目化教學(xué)法特點分析

項目化教學(xué)法作為一個嶄新的教學(xué)方法，具有突出的特色，教師共同參加，突出學(xué)生的主體地位。與以往的“知識本位”教學(xué)方法有所不同，在項目化教學(xué)方法下，以學(xué)生作為活動的主體，由學(xué)生參與項目制定、設(shè)計、執(zhí)行、總結(jié)評價，而老師則予以必要的引導(dǎo)與說明，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織者、引導(dǎo)者。在這種模式下，將課堂教學(xué)變成教師共同參與的課程，既突出了學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生在共同參與的過程中，掌握知識，提升技能。體現(xiàn)了團隊精神。在新時代背景下，高職院校在培養(yǎng)人才的時候，不僅要加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要發(fā)展學(xué)生的團隊精神，使其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

二、中職市場營銷專業(yè)項目化教學(xué)實施的策略

1、制定和實施項目計劃

項目化課程中，學(xué)生就是主要參與者，教師要實施指導(dǎo)并監(jiān)督整個項目流程。首先，老師要了解全班學(xué)生的狀況，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性等特點引導(dǎo)學(xué)生進行合理分類，新成立的小隊也要保證學(xué)生力量相對平衡，以防止某個小隊全是學(xué)霸，而其他小隊實力相對較弱。然后，老師根據(jù)教育德智育體美勞全面發(fā)展人才的教育宗旨，對項目中所需要的關(guān)鍵知識點進行指導(dǎo)，爭取老師在進行某個項目的時候也進行了對學(xué)員的全方位考察。最后，老師對項目過程實施全面監(jiān)管。學(xué)生在進行項目管理的過程中，基礎(chǔ)知識和實際能力都相對有限，因此教師應(yīng)積極加以指導(dǎo)，以免學(xué)生由于遇到問題而不能獲得及時幫助，進而影響到企業(yè)項目管理的正常進行，或者挫傷了學(xué)生的信心。

2、細(xì)化項目教學(xué)任務(wù)

目標(biāo)設(shè)定完畢后，老師要針對每個學(xué)生各自的優(yōu)勢，把每個學(xué)生分為不同的工作小組，各個工作組實施不同的項目管理任務(wù)，同時指導(dǎo)學(xué)生對項目管理進行仔細(xì)的分解，從而制訂出準(zhǔn)確有效的詳細(xì)行動計劃，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步掌握知識。針對每個學(xué)生計劃中欠缺的地方，老師們需要做出相應(yīng)地的引導(dǎo)，并利用教師團體協(xié)作精神，對各項教育任務(wù)加以細(xì)化。而在項目化教學(xué)法中通常存在著多種服務(wù)項目，老師們需要根據(jù)不同的課程，設(shè)置不同的教學(xué)情景，并設(shè)計不同的教育項目，促使學(xué)生在獨一無二的項目實踐中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升項目學(xué)習(xí)效果。

3、突出教學(xué)的趣味性

項目化教學(xué)法中，教師必須結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、年齡等，選擇有趣的項目內(nèi)容，促使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。項目實施階段是項目化教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，主要是在師生雙方共同參與的過程中，完成項目，并完成知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在項目開展的過程中，老師們可引導(dǎo)組織成員發(fā)揮團隊精神，圍繞著項目目標(biāo)，共同合作完成項目。在這一過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生注重項目化教學(xué)每一個細(xì)節(jié)、每一個環(huán)節(jié)完成情況，以免影響項目化教學(xué)效果，針對學(xué)生在項目合作學(xué)習(xí)中常常熱情不夠，教師應(yīng)注重借助不同的組織形式，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)，積極參與知識的主動獲取。

結(jié)束語：

綜上所述，項目教學(xué)法把學(xué)生當(dāng)成了課堂教學(xué)的市場主體，充分調(diào)動的學(xué)習(xí)者的主體性思想能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，培育凝聚協(xié)作學(xué)習(xí)的奉獻精神，是一個十分行之有效的教學(xué)方法。高職院校市場營銷專業(yè)實用性比較強，和我們的經(jīng)濟生活息息相關(guān)，因此在市場營銷專業(yè)中使用項目教學(xué)法是非常合適的。

參考文獻：

[1]巴哈爾古麗·牙合甫.實踐性教學(xué)方式在高職市場營銷課程中的應(yīng)用探討[J].營銷界.2021-01-15

[2]何文年.創(chuàng)新中職市場營銷教學(xué)促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊）.2016-03-20

[3]桑麗.高職院校市場營銷課程項目化教學(xué)改革的研究[J].品位·經(jīng)典.2021-01-25