創(chuàng)新驅(qū)動背景下小學(xué)英語教學(xué)模式的探索

陳琳

【摘要】創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在如今的社會中非常重要，只有不斷的創(chuàng)新才能夠推動社會中各個領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展。教育領(lǐng)域同樣如此，在創(chuàng)新為社會驅(qū)動力的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變現(xiàn)階段教學(xué)活動的教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而達(dá)到以創(chuàng)新加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。但就目前教育實踐的結(jié)果上看，很多教師并未將創(chuàng)新精神運用到教育實踐的探索中，導(dǎo)致教學(xué)模式逐漸固化死板，學(xué)生不愿意聽從教師的教導(dǎo)，課程內(nèi)容對于學(xué)生而言也缺少吸引力。鑒于此，本文將以小學(xué)英語課程的教學(xué)實踐為例，對創(chuàng)新的方向和創(chuàng)新的策略展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新驅(qū)動;小學(xué)英語;教學(xué)模式

小學(xué)英語教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對外語的興趣，更能夠幫助學(xué)生了解英語國家的文化和傳統(tǒng)，有助于學(xué)生完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的積累。但實際上，學(xué)生之間的英語能力和英語基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中難以最大限度的將英語知識傳授到所有學(xué)生的腦海中，為此，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)逐漸形成，并且成為了當(dāng)前教育模式創(chuàng)新的主流方向，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中熟練的掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與教學(xué)工作進(jìn)行有效結(jié)合，從而開展更加精彩紛呈的教學(xué)活動，對學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響，為其今后更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建聲色俱全的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，他們的行為往往會受到興趣的影響，如果學(xué)生對某樣事物或某門學(xué)科抱有濃厚的興趣，就能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的意識。所以，在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的資源，從中挑選學(xué)生易于接受且喜聞樂見的內(nèi)容，再將其與教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合，從而形成興趣的遷移，讓學(xué)生的興趣點發(fā)生改變，從而提升學(xué)生在課堂上的參與度，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的全面提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals”一部分的內(nèi)容時，就可以先利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生“參觀”動物園，并之處本節(jié)課當(dāng)中提到的集中動物，讓學(xué)生首先從視覺上產(chǎn)生認(rèn)知。其次，教師便可以在這些圖片或視頻中標(biāo)注出這些動物對應(yīng)的單詞，再引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞與動物進(jìn)行一一對應(yīng)。接下來，教師還可以播放出這些動物的叫聲，讓學(xué)生一邊模仿，一邊說出這是哪一種動物，并要求學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。這樣一來，學(xué)生全方位的感官都被調(diào)動了起來，從根本上改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式。最后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，并嘗試用英語復(fù)述課文。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感受到壓力，反而是在快樂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、構(gòu)建情境交融的課堂，提升應(yīng)用能力

我國的學(xué)生普遍缺乏英語環(huán)境，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)往往成了只重視考試成績，而不重視聽、說、讀的“啞巴英語”。而且，大部分教師在教學(xué)的過程中也僅僅使用口頭傳授配合粉筆板書的形式完成教學(xué)活動，對學(xué)生的實際綜合應(yīng)用能力缺少足夠的重視。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”激活情感，創(chuàng)造環(huán)境的能力應(yīng)用起來，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以使用播放視頻或者其他功能，來將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠獲取更加真實的學(xué)習(xí)體驗，并為學(xué)生提供一個可以綜合應(yīng)用英語知識的環(huán)境，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

仍以“We love animals”一部分的教學(xué)為例。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己制作一些動物頭飾，并結(jié)合視頻中展示的動物園背景圖，組織學(xué)生自己編撰一些簡單的童話故事，然后再將這些故事在課堂上表演出來，從而提升學(xué)生的參與感。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生嘗試著使用教材當(dāng)中的知識點，用英語進(jìn)行角色間的對話，鼓勵學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生置身在英語語言環(huán)境當(dāng)中，從而起到提升學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

三、構(gòu)建地位明確的課堂，體現(xiàn)學(xué)生地位

在以往，教師是課堂上的絕對核心，而學(xué)生只能被動接受教師傳授的知識，處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，無法主動的尋求知識，探索知識，也難以產(chǎn)生主動思考的意識。但在目前的環(huán)境下，關(guān)于課堂教育的理念發(fā)生了改變，要求教師能夠轉(zhuǎn)變自身的角色，扮演好課堂的組織者和輔助者，將學(xué)生引導(dǎo)至學(xué)習(xí)主體，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主探索、獨立思考的意識與能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“We have new friends.”一部分的內(nèi)容時，在課前，教師就可以使用多媒體制作并向?qū)W生布置問題式的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生圍繞這些問題預(yù)習(xí)課文，在上課前通過社交軟件回收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在上課時，教師便可針對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性講解。在課后，教師可以要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些篇幅適中，內(nèi)容積極的關(guān)于友情的英語文章，并在班級社交群中分享。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了教材內(nèi)容，更通過互聯(lián)網(wǎng)拓展了自己的閱讀量。

總而言之，對現(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種最為可靠的途徑，教師應(yīng)主動擁抱變化，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢與使用方法，不斷完善課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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