小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作整合教法的研究

喬靚勁

【摘要】小組合作以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并且取得的理想的成效。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作整合教法的研究為主題，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的具體做法，探索小組合作融入相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了討論，并且提出了自己的具體建議，希望為大家?guī)硪欢ǖ拈喿x參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;整合教法

隨著新課程深化改革背景下，小組合作教學(xué)模式引起了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該重視小組合作所發(fā)揮的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極找到切入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合點(diǎn)，這樣不僅對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，起到良好的推動(dòng)效果，也將切實(shí)改變部分學(xué)生被動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，本文結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约簩?duì)小組合作融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的看法。

一、小組合作融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體做法

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的自制力不好，但同時(shí)缺乏一定的學(xué)習(xí)耐心，為此，教師要想提高教學(xué)效率，最重要的是克服學(xué)生這一缺點(diǎn)。因此，在開展小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的教學(xué)過程，這樣將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在“加法交換律”教學(xué)中，教師借助“朝三暮四”的成語故事，來提高課堂教學(xué)的趣味性。隨著故事講述完畢，教師組織班級(jí)學(xué)生以分組形式進(jìn)行討論，如：故事中誰占了便宜？隨著各小組的討論過程中，都清晰的認(rèn)知到，無論是3+4;還是4+3，結(jié)論都是7。那么在故事中真正占便宜的自然是猴子的主人，從而教師在引出本節(jié)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——“加法交換律”。在此期間，由于故事的融入教學(xué)和小組的熱烈討論下，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)思考問題的意識(shí)，還為后期小組合作的順利開展，奠定良好基礎(chǔ)。

2.把學(xué)生分成合理的小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，就要科學(xué)地劃分組員，以便每個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。第一，從小學(xué)生年齡小、缺乏合作精神這一點(diǎn)來看，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量將分組人數(shù)控制在5之8人，各分組人員的學(xué)習(xí)水平要盡可能保持平衡。第二，教師在分組時(shí)要根據(jù)其他學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行劃分。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差，但文字端正的學(xué)生，教師可以成為記錄員，記錄團(tuán)隊(duì)成員的觀點(diǎn)和意見。對(duì)于語言能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選擇其作為小組發(fā)言代表，說明小組的觀點(diǎn)。對(duì)于自律能力好的學(xué)生，教師可以選擇擔(dān)任組長(zhǎng)，管理團(tuán)隊(duì)成員?？傊鲗W(xué)生的特長(zhǎng)要得到充分地利用，從而即提高了學(xué)生參與度，也保證了小組合作的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作的內(nèi)容選擇

1.數(shù)學(xué)空間圖形的教學(xué)內(nèi)容

在高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到越來越多的數(shù)學(xué)空間圖形，而小學(xué)階段對(duì)這種圖形的學(xué)習(xí)，將為以后的幾何學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力能力，讓學(xué)生通過討論和實(shí)踐了解和理解圖形和圖形之間的位置關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)、空間、圖形的教學(xué)內(nèi)容非常適合小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在“對(duì)稱軸”學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作圖案與動(dòng)手操作。接著學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了初步了解后，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組間討論，要求學(xué)生概括小組成員的想法，然后選擇小組代表上臺(tái)發(fā)言，然后教師要對(duì)各隊(duì)的發(fā)言進(jìn)行分析和評(píng)論。隨著各小組基本掌握對(duì)稱軸的特征，那么教師布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生依托自己生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活中具有對(duì)稱軸現(xiàn)象的建筑物。這樣的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，自然大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索與掌握。

2.統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容

除了數(shù)學(xué)圖形，統(tǒng)計(jì)和概率也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，要學(xué)好統(tǒng)計(jì)和概率，學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。另外，小學(xué)階段學(xué)生沒有接觸統(tǒng)計(jì)和概率，所以第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候比較困難。為此，教師在教學(xué)過程中除了說明相關(guān)理論知識(shí)外，還要結(jié)合生活實(shí)際剖析知識(shí)點(diǎn)。要在班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，確定討論內(nèi)容，讓學(xué)生們討論。

例如，在概率教學(xué)中，教師從最簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)的男女人數(shù)，并且讓學(xué)生隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)，然后在合作小組中，記錄上抽十次后男女生的人數(shù);以此類推下進(jìn)行開展。當(dāng)學(xué)生抽完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概率的概念，讓學(xué)生結(jié)合以前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)理解概率的含義。當(dāng)學(xué)生理解概率的含義時(shí)，教師也要趁熱打鐵，讓學(xué)生通過小組討論列舉生活中常見的概率事件，以及分析概率事件。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生對(duì)概率這一知識(shí)點(diǎn)有深刻地理解。

三、結(jié)論

總而言之，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)開展小組合作學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，以此來保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維、素養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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