三尺講臺(tái)明日月，一支粉筆寫(xiě)春秋

戰(zhàn)美娜

我走上高中英語(yǔ)教學(xué)工作崗位已經(jīng)快20年了。然而我始終記得我人生中最主要的導(dǎo)師---盧盛莽老師。

盧盛莽老師從事英語(yǔ)教學(xué)工作30多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)理論 。他撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)著四部，與他人合作撰寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)十幾部，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表文章五十余篇，在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文十余篇，累計(jì)達(dá)兩百多萬(wàn)字。獲國(guó)家教學(xué)科研成果獎(jiǎng)十多項(xiàng)。被評(píng)為遼寧省英語(yǔ)特級(jí)教師。2001年獲得“全國(guó)模范教師”稱(chēng)號(hào)，在人民大會(huì)堂接受過(guò)李嵐清副總理和陳至立教育部長(zhǎng)的接見(jiàn)。2003年被評(píng)為“遼寧省十大功勛教師”，2008年，盧老師又被授予“國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家獲得者”稱(chēng)號(hào)。

剛進(jìn)入高中的我們，懵懵懂懂，以為進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧?，有幸進(jìn)遇到一位如此有名望的班主任，大學(xué)就在前方朝我們招手了。每個(gè)人的心目中都沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，甚至連想都沒(méi)有想過(guò)。在一次班會(huì)上，盧老師仿佛我們的父親一樣，閑話家常般跟我們談起了人生理想以及怎樣去樹(shù)立理想。那時(shí)的我開(kāi)始思考我的未來(lái)：做一個(gè)什么樣的人，從事一份什么樣的工作。那時(shí)我覺(jué)得如果自己能像盧老師一樣，當(dāng)一名教師該多好啊，答疑解惑，受人尊重。于是當(dāng)老師這個(gè)念頭便在我的心中萌發(fā)。

到了高二上學(xué)期，不知道什么原因，我感到學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，開(kāi)始懈怠起來(lái)。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我的狀態(tài)，找我談話，再次提到了人生理想。老師告訴我：理想就是對(duì)自己未來(lái)的美好設(shè)想，通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。老師說(shuō)我這種懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)很可能就是因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確，缺乏動(dòng)力造成的。我挺不服氣的，我早就有理想了，要當(dāng)一名人民教師！老師問(wèn)我：“你有什么理想嗎？”“有！我想像您一樣，傳道授業(yè)解惑，當(dāng)一名老師！”我不假思索地回答。“你想過(guò)考什么大學(xué)，將來(lái)教什么科目，用什么教學(xué)方法嗎？你的人生目標(biāo)明確嗎？”我低下頭，這一系列問(wèn)題的確沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)。盧老師接著說(shuō)：“人生的目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。在老師看來(lái)，目前你要清晰地認(rèn)識(shí)自己：你熱愛(ài)什么學(xué)科，你想考哪所大學(xué)。給自己設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)和生活就如同茫茫大海中航行的輪船有了導(dǎo)航燈塔一樣，不會(huì)迷失方向。然后接下來(lái)你的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是如何傳道授業(yè)解惑，如何經(jīng)營(yíng)好你的教育事業(yè)?！?/p>

盧老師的一番話觸動(dòng)了我的內(nèi)心，原來(lái)我對(duì)理想的理解如此的膚淺，那么我該怎樣去樹(shù)立我的目標(biāo)呢？盧老師似乎看出了我的心思，接著指導(dǎo)我：“在所有學(xué)科中，你最喜歡哪一科，最擅長(zhǎng)哪一科呢？”“我是班里的英語(yǔ)科代表，英語(yǔ)是我喜歡的學(xué)科，也是我的強(qiáng)項(xiàng)！”老師笑了：“那將來(lái)你做一名英語(yǔ)老師怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)你給大家講英語(yǔ)題的時(shí)候，思路清晰，點(diǎn)撥的很到位！”透過(guò)盧老師慈祥的目光，我仿佛看到了自己真正登上三尺講臺(tái)的樣子?！皩?duì)，老師，我要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)一名英語(yǔ)教師！”有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了方向，也有了動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)中，我再也沒(méi)有懶惰散漫過(guò)。我終于考上理想的大學(xué)，畢業(yè)以后如愿以?xún)敵蔀榱艘幻⒄Z(yǔ)教師。

走上工作崗位后，我們師生又一次暢談理想。盧老師跟我分享了一則陶行知的教育箴言：“在教師手里操握著幼年人的命運(yùn)，便操握著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！崩蠋熣f(shuō)：“現(xiàn)在我們要談?wù)勀愕拈L(zhǎng)期目標(biāo)了。教師不僅僅是一份職業(yè)，更多的是一份責(zé)任與榮譽(yù)。以后的工作中你不但要做好自己教書(shū)的本職工作，更重要的是育人，為人民育人，為國(guó)育才，培養(yǎng)擔(dān)任民族復(fù)興大任的人才！”老師的教導(dǎo)啟人心智，我感覺(jué)自己又邁進(jìn)了更高的精神領(lǐng)域。工作以來(lái)，我時(shí)刻牢記盧老師的話，以盧老師為榜樣，勤勤懇懇地努力著，付出著。我的學(xué)生刻苦努力，積極樂(lè)觀，我也感受到為人師長(zhǎng)的欣慰與自豪。

然而我在實(shí)際教學(xué)中并不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到一些困擾，這時(shí)我總會(huì)找到盧老師請(qǐng)教和探討。記得剛工作不久，在一次課堂上講解名詞從句時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)：“這個(gè)句子翻譯成漢語(yǔ)跟定語(yǔ)從句差不多啊，為什么它就是同位語(yǔ)從句呢？”我之前沒(méi)有想到過(guò)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，一時(shí)不知從哪兒講起。當(dāng)時(shí)緊張極了。課后，我趕緊去找盧老師請(qǐng)教。老師安慰我：“年輕教師遇到這種不知如何解答學(xué)生問(wèn)題的情況是正常的，但是我們盡量不要遇到這種情況。怎樣才能不遇到這種情況？那就要多多鉆研，探討，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能快速提升自己的實(shí)際教學(xué)能力?！苯又R老師讓我找一個(gè)定語(yǔ)從句，與這個(gè)同位語(yǔ)從句進(jìn)行比較，看連詞在從句中的作用。我一下子豁然開(kāi)朗：原來(lái)同位語(yǔ)從句的連詞在從句中不充當(dāng)成分，而定語(yǔ)從句中的連詞在從句中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)。第二天的課堂上，我通過(guò)這種對(duì)比法進(jìn)行講解，并配合大量練習(xí)，收到非常好的效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)一直是老大難問(wèn)題。詞匯量大，學(xué)生記不住單詞成為普遍現(xiàn)象，于是閱讀能力就提高不了。就這方面問(wèn)題，我又找到盧老師求教。盧老師說(shuō)，單純的詞匯教學(xué)枯燥無(wú)趣，效果不明顯，我們一起動(dòng)腦琢磨，用什么辦法能讓詞匯教學(xué)效率提高。在盧老師的提議下，我們開(kāi)展了詞匯“五步”教學(xué)法策略的研究。通過(guò)分組記憶策略，對(duì)比記憶策略，循環(huán)復(fù)習(xí)策略，應(yīng)用訓(xùn)練策略和及時(shí)反饋策略這樣五個(gè)步驟進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生記住單詞，會(huì)用單詞，形成記憶規(guī)律。我用這個(gè)教學(xué)法在任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明滿分率達(dá)到71.6%，75分以上的比率為百分之百。從而解決了記憶詞匯難，閱讀理解能力差的難題，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提上來(lái)了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，兩個(gè)班高考英語(yǔ)成績(jī)名列學(xué)年之首。我們這一課題最終通過(guò)了遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃小組辦公室考核，并榮獲科研成果一等獎(jiǎng)。

我感恩遇到了盧老師這樣一位亦師亦父的班主任，讓我在學(xué)習(xí)和工作前行的路上始終有明燈引路，身后有巨盾支撐。盧老師這種甘為人梯，獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神更是值得我學(xué)習(xí)終生。在盧老師一路帶領(lǐng)和指導(dǎo)之下，我也在自己的職業(yè)生涯中取得了很大的成績(jī)：我的多篇教育教學(xué)論文分別獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，省市級(jí)一二等獎(jiǎng)，執(zhí)教的公開(kāi)課多次獲獎(jiǎng)，參加省級(jí)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

而今盧老師退休了，離開(kāi)了校園，但他并沒(méi)有離開(kāi)自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，仍然時(shí)刻關(guān)注著教育教改，經(jīng)常向我詢(xún)問(wèn)教改事宜并關(guān)心我的教學(xué)成績(jī)。今年教師節(jié)前夕，盧老師送給我一首詩(shī)，就以這首詩(shī)給我的文章做結(jié)吧：

三尺講臺(tái)明日月，一支粉筆寫(xiě)春秋。

蠟燭燃盡終無(wú)悔，碩果豐盈不為收。