幼兒園教育信息化之我見

蔣長(zhǎng)平

【摘要】我國(guó)高科技領(lǐng)域成果出現(xiàn)井噴狀態(tài)，中華民族崛起勢(shì)不可擋，這是值得我們驕傲與自豪的時(shí)代。科技發(fā)展使我們更加快捷方便的接觸到新訊息，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，卻也給我們帶來(lái)了更嚴(yán)重的負(fù)面影響，這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。

【關(guān)鍵詞】信息化、學(xué)前教育、思考

引言：

就教育信息化來(lái)說(shuō)，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用開展、利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要過(guò)程，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，這是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，促使幼兒教育邁上新臺(tái)階，可不得不說(shuō)，這也是一把鋒利無(wú)比的雙刃劍，有著它積極進(jìn)步的意義，但也帶來(lái)了一些弊端甚至危害。

一、幼兒園教育信息化的弊端與危害

1.電子產(chǎn)品普及對(duì)于幼兒的健康影響

現(xiàn)在，走近學(xué)校放眼一看，幾乎一半甚至以上的孩子都佩戴眼鏡，還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，兩三歲甚至不到一歲的孩子拿著手機(jī)，熟練地滑著屏幕、刷著視頻，一旦拿走，孩子會(huì)情緒爆發(fā)甚至失控，以至于電子產(chǎn)品成為家長(zhǎng)安撫孩子的“神器”。這樣的結(jié)果，不僅是視力下降，更是到了孩子長(zhǎng)大有了更多自主能力的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)其完全失去“控制”。

電子產(chǎn)品的暴發(fā)，導(dǎo)致孩子視力、聽力嚴(yán)重下降，有研究表明，現(xiàn)代人出現(xiàn)聽力下降的原因，除了疾病，更多的是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間、高頻率地使用耳機(jī)。

孩子沉溺電子產(chǎn)品，幾乎沒什么戶外運(yùn)動(dòng)，身體缺乏鍛煉，身體素質(zhì)隨之下降，50年前，我國(guó)成年男性的平均身高還高于日本，但現(xiàn)在，日本已經(jīng)超過(guò)了我們。

孩子沉迷在虛擬世界，跟父母的交流越來(lái)越少，少有互動(dòng)，也是造成親子關(guān)系緊張、孩子越來(lái)越難以引導(dǎo)的重要原因。

案例二：南大老師，孩子小學(xué)六年名列前茅，個(gè)性開朗，升入初中，給孩子配置了手機(jī)，原意是方便聯(lián)系，而孩子有時(shí)候也需要上網(wǎng)查閱資料。第二學(xué)期開始，孩子厭學(xué)，上課睡覺，考試成績(jī)大步下滑，父母打算收掉他的手機(jī)，但是，已經(jīng)收不回來(lái)，孩子歇斯底里，暴怒無(wú)常。

2.不利于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和專注力

電子產(chǎn)品屬于二維世界，人類卻生活在真實(shí)存在的三維世界，二維世界的既定知識(shí)可以帶到三維世界，但情感體驗(yàn)和對(duì)事物的深入體驗(yàn)很難帶入我們的真實(shí)世界。

孩子的學(xué)習(xí)需要通過(guò)感官經(jīng)歷來(lái)獲取，這些只有真實(shí)世界中才能擁有，看一看、聽一聽、嘗一嘗、摸一摸，以及身體的各種活動(dòng)，才能感知這個(gè)豐富多彩的世界，只有通過(guò)感官經(jīng)歷和周圍的人、事、物互動(dòng)并且建立深層關(guān)系，實(shí)實(shí)在在的交流、體驗(yàn)、感受，探索發(fā)現(xiàn)真實(shí)的世界，才可以達(dá)到激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力，培養(yǎng)發(fā)展孩子的專注力，以達(dá)促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)育的目的。

相反，電視、電子產(chǎn)品讓孩子沉陷其中的同時(shí)，屏幕對(duì)孩子無(wú)限制地傳送既定的畫面，大腦在單向、緊張地接受信息，這個(gè)信息反應(yīng)的速度又很快，沒有給孩子思考和反思的時(shí)間，就是停止了孩子大腦發(fā)育的能力，只是短暫專注力，不能真正靜下心來(lái)研究、探索周圍的事物、世界。尤其是在七歲以前，這個(gè)時(shí)期，是快速發(fā)育時(shí)期，只有高質(zhì)量的玩的過(guò)程，動(dòng)手、動(dòng)眼，協(xié)調(diào)身體各個(gè)方面的器官，大腦才能充分發(fā)育。

二、幼兒園教育信息化的實(shí)踐與思考

1.正確引導(dǎo)幼兒合理融入信息化教育

信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用是一把雙刃劍，正確地利用信息技術(shù)，更有效地促進(jìn)學(xué)前教育的順利進(jìn)行;正確地發(fā)揮信息技術(shù)的作用是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。在此問(wèn)題上，家長(zhǎng)和教師要共同努力，尤其是家長(zhǎng)，真正的教育永遠(yuǎn)然家庭，只有合理運(yùn)用，有效配合，才能真正有效地利用信息技術(shù)，讓幼兒的身心真正健康發(fā)展。

幼兒的自控能力差，沒有強(qiáng)烈地時(shí)間、責(zé)任意識(shí)的概念，很容易沉迷電子產(chǎn)品，虛擬世界的新奇與刺激會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的興趣和欲望，失去面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。心理學(xué)家就指出，現(xiàn)在孩子普遍遭遇“四無(wú)”心理風(fēng)暴：學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、真實(shí)世界無(wú)興趣、社交無(wú)能力、生命無(wú)價(jià)值感。這很大程度上與電子產(chǎn)品的普及有關(guān)，只能要求我們盡力做到合理有效的引導(dǎo)，不讓孩子陷入其中，因?yàn)橐坏┫萑?，很難自拔，不要說(shuō)孩子，有多少成人也因?yàn)樽钥亓Σ粡?qiáng)，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)，同樣經(jīng)歷著“四無(wú)”心理風(fēng)暴。

成人一定首先把控好自己，言傳不如身教，身教不如境教，而不是手捧著電子產(chǎn)品對(duì)孩子大喊口號(hào);一定要把控好孩子電子產(chǎn)品的使用關(guān)，控制好孩子的使用時(shí)間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行篩選，減少孩子接觸不良信息的幾率;培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活能力，發(fā)展孩子多方面的興趣，盡量多接觸自然，大自然才是孩子最好的老師，放下手機(jī)，帶上孩子，走入自然，看看風(fēng)景，玩玩泥巴……在與大自然的親密接觸中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)掌握生活所需技能，照顧自己，學(xué)會(huì)與人打交道，學(xué)會(huì)愛，才是健康成長(zhǎng)之路。

2.政府采購(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)及適用性

政府采購(gòu)是宏觀調(diào)控的重要經(jīng)濟(jì)手段，本意是為了優(yōu)化社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展，為了更有效地反腐倡廉，可以提高政府資金使用效益，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的客觀要求。而且，統(tǒng)一采購(gòu)為使用單位節(jié)省了人力、時(shí)間，也使單位物品整齊劃一，便于規(guī)劃與管理，也形成視覺的舒適感，是一件利國(guó)利民的好政策。

但是，采購(gòu)過(guò)程中一般會(huì)形成一條委托代理鏈：納稅人——政府——財(cái)政部門——專門政府采購(gòu)機(jī)構(gòu)——采購(gòu)官員。

采購(gòu)官員作為該委托代理鏈的最終方，具有采購(gòu)決策的決定性作用，因此采購(gòu)官員貪污受賄現(xiàn)象屢見不鮮。貪污受賄造成成本壓縮、復(fù)雜的人際關(guān)系，實(shí)際到達(dá)納稅人手里的物資，適用性必然良莠不齊，使用體驗(yàn)非常不好，反而造成了一些物資的浪費(fèi)，違背了國(guó)家宏觀調(diào)控的初衷。

我國(guó)政府采購(gòu)已經(jīng)盡力完善監(jiān)督機(jī)制與評(píng)估機(jī)制，并通過(guò)招標(biāo)投標(biāo)公開化來(lái)盡力避免貪污、受賄等有損于經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)家利益的現(xiàn)象，但因?yàn)橛芯薮蟮睦嬲T惑，仍無(wú)法避免有人鋌而走險(xiǎn)，成為藏污納垢的灰色地帶。

相信在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，政府采購(gòu)制度會(huì)越來(lái)越完善，例如，加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)制度的認(rèn)識(shí)，明確建立統(tǒng)一的政府采購(gòu)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化政府采購(gòu)中的監(jiān)管工作，采購(gòu)部門專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，政府采購(gòu)的法律體系的健全等。讓政府采購(gòu)越來(lái)越有效地為人民服務(wù)，惠及全民，更加符合宏觀調(diào)控的要求和意義。

參考文獻(xiàn)：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

知乎文獻(xiàn)