促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的游戲活動(dòng)組織策略初探

廖金嬡

【摘要】3-6歲作為語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，充分發(fā)揮課堂的主渠道地位，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)極為必要。游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言拓展、智力發(fā)展以及思維鍛煉展現(xiàn)出鮮明的優(yōu)勢(shì)，教師將游戲融入語(yǔ)言教學(xué)之中，以寓教于樂(lè)的方式助力幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，能夠起到事半功倍的效果?，F(xiàn)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特性，分析游戲活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)意義，并針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)游戲與語(yǔ)言教育的有機(jī)融合展開(kāi)探討，以期激發(fā)表達(dá)欲望，提升表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;游戲活動(dòng)

語(yǔ)言作為人的基本能力，在教學(xué)體系中占據(jù)無(wú)可取代的重要地位，幼兒階段是語(yǔ)言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)活動(dòng)關(guān)乎幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)于語(yǔ)言教育領(lǐng)域提出了指向性要求，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進(jìn)行交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，提升語(yǔ)言交往能力。如何培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)、善于交流的孩子成為教師亟待探索的重要問(wèn)題。游戲作為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，借助游戲的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展不失為行之有效的教學(xué)模式。

1游戲活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義

游戲可謂是伴隨幼兒成長(zhǎng)旅程的重要伙伴，被譽(yù)為最為適合幼兒身心發(fā)展的教育形式，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)展具有積極意義。第一，有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)習(xí)自覺(jué)。幼兒階段大多以無(wú)意注意為主導(dǎo)，課堂專(zhuān)注力極易受到外界因素的影響，成為限制教學(xué)效果的內(nèi)在因素。通過(guò)融入游戲元素使原本枯燥的語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，源源不斷的帶給幼兒新鮮感，有利于改善幼兒注意力維持時(shí)間短的問(wèn)題，保持語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有序性與有效性。第二，有助于創(chuàng)造更為豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言作為一項(xiàng)實(shí)踐性技能，靈活的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)能力提升的重要途徑，游戲活動(dòng)為語(yǔ)言實(shí)踐提供了更多可能性。在游戲過(guò)程中，增強(qiáng)了師幼互動(dòng)，讓幼兒積累更多的語(yǔ)言詞匯。同時(shí)，同伴之間的互助合作刺激了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，有助于依托生動(dòng)有趣的情境，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力。思維能力對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性具有直接的影響，游戲活動(dòng)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了特定的情境載體，促使幼兒思考在不同情境之下的語(yǔ)言含義，有助于幫助幼兒建立語(yǔ)言的底層邏輯，提升語(yǔ)言表達(dá)的清晰性、準(zhǔn)確性與邏輯性。

2立足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的游戲活動(dòng)組織策略

2.1以故事游戲激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)欲望

語(yǔ)言是一項(xiàng)對(duì)于主體意識(shí)依賴性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒作為教學(xué)的主體，如何激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望是教學(xué)的核心問(wèn)題。因此，游戲活動(dòng)的組織實(shí)施應(yīng)促使幼兒由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的展現(xiàn)自我想法為根本目標(biāo)。故事類(lèi)游戲不失為最佳首選，教師結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，選擇多元化的故事主題，創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓幼兒在故事情節(jié)中感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。以《司馬光砸缸》故事游戲?yàn)槔?，教師可以設(shè)計(jì)如下激趣環(huán)節(jié)。首先，教師向幼兒出示故事的主題與反應(yīng)故事情節(jié)的代表性圖片，組織聯(lián)想游戲，讓幼兒結(jié)合所接受到的圖文信息針對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)猜測(cè)。為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師可以采取小組對(duì)抗的游戲形式，讓擁有相同或相類(lèi)似觀點(diǎn)的幼兒結(jié)為同伴，輪流發(fā)表觀點(diǎn)并想辦法說(shuō)服對(duì)方幼兒認(rèn)同自己的想法。以此形成幼兒之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)行為。其次，設(shè)計(jì)講故事游戲，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。教師充分利用幼兒善于模仿的成長(zhǎng)特性，進(jìn)行講故事示范，以聲情并茂的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)模仿比拼，從講故事是否完整、表達(dá)是否豐富流暢、內(nèi)容是否有自我創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)做出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演者。通過(guò)渲染競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)幼兒的好勝心理，提升表達(dá)欲望。

2.2以聽(tīng)說(shuō)游戲豐富語(yǔ)言知識(shí)積累

語(yǔ)言能力的發(fā)展是建立在不斷的認(rèn)知積累基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)注重語(yǔ)言基本知識(shí)的滲透，豐富幼兒的詞匯與表達(dá)結(jié)構(gòu)方面的文化儲(chǔ)備，為語(yǔ)言輸出提供良好支持。教師以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)，兼顧知識(shí)性與娛樂(lè)性，既可以滿足幼兒的內(nèi)心需求，又能夠促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。第一，教師圍繞詞匯積累設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)猜詞游戲或是詞語(yǔ)接龍游戲，促使幼兒掌握更多的適用性詞匯，準(zhǔn)確把握字詞的讀音。例如，你畫(huà)我猜游戲，以日常生活中常見(jiàn)物品作為詞匯內(nèi)容，將幼兒分為繪畫(huà)方與猜詞方，負(fù)責(zé)繪畫(huà)的幼兒將見(jiàn)到的物品簡(jiǎn)單的畫(huà)出來(lái)，負(fù)責(zé)猜詞的幼兒根據(jù)提示猜出對(duì)應(yīng)的詞匯。當(dāng)幼兒準(zhǔn)確猜出時(shí)，教師展示該詞匯的卡片，以實(shí)現(xiàn)音形義的結(jié)合，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)。第二，教師圍繞語(yǔ)句拓展設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。語(yǔ)句的聽(tīng)說(shuō)游戲是鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)邏輯性的有效方法，教師可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話游戲，給出一幅生活場(chǎng)景類(lèi)的圖畫(huà)，讓幼兒用語(yǔ)言描述圖畫(huà)內(nèi)容，將觀察與表達(dá)相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。又或是教師引導(dǎo)幼兒介紹自己創(chuàng)作的畫(huà)作，分享創(chuàng)作想法，講述圖畫(huà)故事，表達(dá)自我情感。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)幼兒的全感官功能，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2.3以角色游戲培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

交際是語(yǔ)言最為重要也是最為常用的功能，應(yīng)作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的核心。教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，采用開(kāi)放性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多維度交流，構(gòu)建語(yǔ)言交際平臺(tái)。基于此，教師以角色扮演游戲?yàn)檩d體，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒立足真實(shí)或是有趣的情境，以第一視角創(chuàng)造性的演繹個(gè)人生活，以增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流，為日常交際提供支持。例如，教師以餐廳為背景，讓幼兒分別扮演客人、餐廳服務(wù)員、收銀員、廚師等角色，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活的所見(jiàn)所聞自由演繹情境故事。在此過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需求，適度的進(jìn)行干預(yù)。如當(dāng)幼兒出現(xiàn)各自游戲，交流過(guò)少的問(wèn)題時(shí)，教師以衛(wèi)生檢察員的身份融入游戲，豐富游戲內(nèi)容，為幼兒提供新的游戲思路，引發(fā)更多的語(yǔ)言交流行為。又如，當(dāng)游戲進(jìn)行到一定階段，教師讓幼兒互換角色，豐富游戲體驗(yàn)，拓展語(yǔ)言表達(dá)視角。通過(guò)代入感較強(qiáng)的角色扮演游戲，幫助幼兒激活潛在的語(yǔ)言素材，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言的實(shí)際交際運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言的發(fā)展能夠起到積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)打破固化的語(yǔ)言教學(xué)模式，立足實(shí)際需求探尋語(yǔ)言課程游戲化的發(fā)展路徑，并在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓游戲活動(dòng)的教育價(jià)值發(fā)揮到極致，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴媛.探討游戲化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程，2021（52）：103.

[2]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語(yǔ)言教學(xué)綻放異彩[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：75-76.