“七彩三全”育人模式構建與實踐
——以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例

羅 艷 蔣清鳳 曾令冰

（廣東省外語藝術職業(yè)學院外語外貿學院 廣東·廣州 510640）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。 黨的十九大以來，聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點， 指導建設32 家省級高校網絡思想政治教育中心，培育建設20 個思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、40個思想政治工作隊伍培訓研修中心，大力推動理論創(chuàng)新和實踐探索[2]。 以培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才為目標，廣東省外語藝術職業(yè)學院在踐行三全育人的過程中，結合自身實際，構建了“七彩三全”育人模式，并在實踐過程中取得了一定的經驗與成果，具有一定的借鑒意義。

一、構建“七彩三全”育人模式的必要性及其內涵

（一）構建“七彩三全”育人模式的必要性

在人才培養(yǎng)的過程中，學生會受到各方因素的影響，主要的影響因素體現(xiàn)在社會、學校、家庭及學生自身四個維度。

1.社會維度

在人才培養(yǎng)過程中，來自社會的主要影響因素是互聯(lián)網背景下智能手機及電腦對學生成才的影響。 智能手機及電腦是學生在學習過程中必備的工具，但同時又是一把雙刃劍，互聯(lián)網當中的不同種類信息對學生產生了一定的消極影響。 借助于互聯(lián)網發(fā)展的游戲、視頻、社交等應用軟件占用了學生的大量時間，以致于部分同學患上“手機依賴癥”。因此，有必要通過“七彩三全”育人引導學生積極正確的價值觀、世界觀及人生觀。

2.高校維度

一方面是高校的學生管理工作不到位，對學生的人生規(guī)劃指引不到位，沒有全程對學生進行教育指導，使得學生存在迷茫心理。 另一方面，高校的教師沒有全部深度參與育人工作，部分教師仍存在重教學、輕育人的觀念。課后、假期沒有參與到學生的活動、實踐項目中去，存在育人缺失的情況。 因此，有必要通過“七彩三全”育人規(guī)范高校教師育人工作。

3.家庭維度

許多父母對于高等教育意識觀念淡薄。對學生進行心理調研的過程中，發(fā)現(xiàn)存在心理問題或疾病的多個學生案例中， 全部存在不同程度的家庭影響原因。家長不會管，或不愿管的現(xiàn)象較為嚴重，家庭育人的缺失是人才培養(yǎng)工作困難的原因之一。 因此，有必要通過“七彩三全”育人將家庭育人納入考量范圍。

4.學生維度

在對學生進行調查的過程中，許多同學表示在進入大學后，有放松自己的表現(xiàn)。 如有同學表示大學時的英語水平甚至有倒退的現(xiàn)象。 因此，有必要通過“七彩三全”育人模式在學生中樹立標桿引導學生積極向上，協(xié)調學生在學習、實習實踐、社團活動等方面的時間安排。

綜合以上四個必要性， 雖然育人維度諸多，但育人的主體仍是高校， 高校應當以學生為中心，實現(xiàn)全面綜合全方位育人。

（二）“七彩三全”育人模式的內涵

2017 年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 中指出：“堅持全員全過程全方位育人。 把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[3]。 “三全育人”的中心是“育”，重心是“全”，落腳是培養(yǎng)人。 各高職院校在實際工作的開展過程中，結合人才培養(yǎng)的服務區(qū)域，以及學校人才培養(yǎng)特色，構建由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的全員育人機制；從學生進校門到畢業(yè)離校貫穿始終的全過程育人保障；以及基于各種學校育人機制和線上線下育人環(huán)境，從校園文化環(huán)境、校園媒體平臺、校外社會實踐、企業(yè)實習實訓等全方位育人的大格局。

廣東省外語藝術職業(yè)學院開展的“七彩”育人模式是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色各代表一種育人維度的育人模式。 所有育人維度圍繞學生為中心開展，利用可利用的所有資源。 其中，紅色先鋒工程主要是側重于思想引領培育人；橙色關愛工程指從關愛和關懷學生的角度培育人；黃色活力工程強調黨組織引領學生所組織的各項學生活動培育人；綠色和諧工程是指從環(huán)境保護活動的角度培育人；青色成長工程是指由黨團組織的學生成長培訓班或干部培養(yǎng)班培養(yǎng)人；藍色服務工程指組織校內外志愿服務活動培養(yǎng)人；紫色品牌工程指開展認可度高的社會實踐培育人。 “七彩”之間相互融合，相互積極影響。

圖1 “七彩三全”育人模式

二、“七彩三全”育人模式實踐過程

“七彩三全”育人模式的理念貫穿于所有的育人工作， 特別是貫穿于一線課堂及學生活動等工作，讓育人影響于無形，在日常學習中影響學生。 習近平總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[4]。

（一）所有部門、所有教職工都負有育人的職責

踐行全員育人，施行“七彩育人”模式中的紅色先鋒工程進行思想引領， 同時開展橙色關愛工程，關愛和關懷學生。

圖2 七彩全員育人

1.全體教職工形成了上下貫通的一體化育人模式

由領導班子指導， 專任教師開展課程思政、積極參與各類學生活動，深入參與育人工作。 輔導員教師作為學生思想政治的引領者、成長成才的助力者、健康安全的守護者，更是全員全力投入到育人工作中。 其余的教輔工作人員在協(xié)助育人的工作上全力以赴，并將育人工作為己任，參與育人。

2.黨員先鋒、學生干部等先進分子在學生中起到先鋒模范作用

在學生當中樹立先鋒榜樣，并將榜樣的力量傳輸至每位學生，通過黨員先鋒、學生干部等的模范示范作用，形成生生互動的積極局面。 在實踐過程中，采取了黨團“1+1+N”志愿幫扶計劃，即一個學生黨員+一個優(yōu)秀團干+N 個宿舍的制度，實行黨員團員引領宿舍各方面的建設； 制定了 “每月走訪”制度，即黨員和團干走訪學生社區(qū)，發(fā)現(xiàn)、解決或反饋學生們的問題；建立黨團支部“每天一點點”線上學習交流平臺，這是以微信交流群的形式，學生們每天在群里分享一點點學習、實踐、讀書等的感悟或收獲，以達到每天進步一點點的目的，實現(xiàn)以少聚多的質變效果。

3.企業(yè)導師參與育人

企業(yè)導師是高職院校中越來越重要的一股力量，將企業(yè)實踐的經驗和知識帶進學校，與此同時，企業(yè)導師也肩負育人工作。 通過對企業(yè)導師的培訓、溝通、“一對一”對接等方式，保障企業(yè)教師的德育工作，保證了企業(yè)導師一方面能規(guī)范教學，同時將實戰(zhàn)經驗帶進課堂。

4.學校層面的育人機制

學校從頂層設計及基礎素質的角度， 安排了HAPPY365、基礎課程、校運動會等課程及活動，由具體的教學實施部門高質量完成相關課程和活動的安排及開展，保障了人才培育的學校特色。

5.家庭育人

家庭是重要的育人維度，學生在校期間，建立了學校與學生家長之間關于學生心理、實踐等快速響應機制，保障家庭育人參與其中。

（二）從時間上，育人工作貫穿學生學習成長的全部過程

踐行全過程育人，包含了紫色品牌工程開展的各類社會實踐以及青色成長工程的黨團組織的學生干部培養(yǎng)活動和黃色活力工程的引領學生所組織的各項學生活動。

圖3 七彩全過程育人

1.新生育人工作側重快速融入學校

在學生大一剛入校時，堅持以理想信念教育為核心，主要針對新生適應大學生活，針對大一新生開展至少40 場以上的各種類型活動， 涵蓋心理健康、校園社團活動、行為規(guī)范、專業(yè)定位等。 在育人實踐過程中，開展了以“新”迎“心”活動、軍訓各類活動、 新生各類專題講座、 學校特色的HAPPY365主題宣講等活動， 幫助大一新生快速融入大學生活，找到學習成長目標。

2.二年級育人工作側重專業(yè)技能培養(yǎng)

在大二專業(yè)課程集中的時段，重點培養(yǎng)專業(yè)類技能,開展各類實訓實踐活動、專業(yè)類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能競賽、寒暑期實踐等。 在育人實踐過程中，各類各級專業(yè)技能競賽、挑戰(zhàn)杯及攀登計劃等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、莫干山及道縣等各類暑期實踐活動、 廣交會及海交會等各類專業(yè)實訓活動等，使學生牢固地掌握了專業(yè)技能，增強學生的專業(yè)認同感，提升學生的綜合能力。

3.畢業(yè)生育人工作側重就業(yè)幫扶

在大三面臨就業(yè)壓力的情境下，除了常規(guī)的就業(yè)指導及宣講招聘工作外，德育導師及專業(yè)老師開展就業(yè)心理疏導，提供專業(yè)教師對畢業(yè)生的就業(yè)指導；邀請企業(yè)及優(yōu)秀校友來校指導，以前輩的親身經歷為學生提供就業(yè)經驗，幫助學生快速實現(xiàn)從畢業(yè)生到職場新人的轉換。 在實踐過程中，開設跟崗課程、工學結合課程、項目化課程、頂崗實習等提升學生實戰(zhàn)技能，以獲得更多就業(yè)機會。

（三）從空間上，育人工作體現(xiàn)在學生全面發(fā)展的各個方面

踐行全方面育人，包含藍色服務工程的校內外志愿服務活動以及綠色和諧工程的學生愛護環(huán)境保護活動等。

圖4 七彩全方位育人

第一，環(huán)境育人主要是從學生的學習生活環(huán)境著手育人。 在實踐過程中，利用宣傳欄進行愛國主義教育、制作易拉寶傳播正能量、在宿舍及教學樓等學校允許的空間張貼、懸掛育人內容。

第二，在學校官網、公眾號等線上網絡空間開展育人工作。在實踐過程中，建立了學生黨務工作室、二級學院等官方微信公眾號，從網絡視角培養(yǎng)學生。

第三，社團育人主要是校內社團開展各種愛國愛黨、宣傳優(yōu)良文化的活動。 在實踐過程中，建立的各種類型的社團發(fā)揮了育人作用，如廣外藝旅游協(xié)會、英語協(xié)會等。

第四，校內外聯(lián)動是指全院合力，以校內外課程、實踐、社團、競賽等一系列措施保證全方位育人的落實。

第五，德育課堂一直是學校重視的主要育人場所，通過每月一次正式的班會課以及平時的德育老師育人活動強化德育作用。

第六，第一課堂、第二課堂兩手抓，第一課堂主要是指基于學?！皞€性化、信息化、作品化、國際化”這四化，實施教學改革，打造育人“芯片”；豐富的第二課堂活動培養(yǎng)思想先進、 綜合素質扎實的人才。在實踐過程中， 與公益組織——志愿者協(xié)會合作，以不同形式、途徑參加志愿活動。

三、深化“七彩三全”育人模式的思考

（一）縱向深化“七彩三全”育人工作

1.課程思政育人

以學校思政課體系為基礎，基于現(xiàn)有課程思政成果，在專業(yè)課程中大力推動“課程思政”教學改革，將課程思政融入教研活動，成為每個專業(yè)的基本元素，結合專業(yè)特點形成專業(yè)思政特色。 具體的實施措施包括以專業(yè)為單位對每門專業(yè)課的課程內容進行思政改革，完善教學設計；通過課程思政培訓與說課比賽強化教學管理，使思想政治教育與知識體系教育相互有機融合。

2.實踐教學育人

基于目前貫穿大學三年的實踐育人體系，進一步整合實踐資源，拓展實踐平臺，依托企業(yè)、志愿者服務、愛國主義教育場所等，建立多種形式的社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地。 創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐教學形式，將社會調查、社會公益、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動做深做細，開展好大學生暑期實踐等傳統(tǒng)經典項目，開展師生志愿服務評價認證。 構建專業(yè)課實踐教學、社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務等有機融合的實踐育人協(xié)同體系。

3.心理教育育人

隨著學生所處的環(huán)境因素越來越復雜，學生心理問題也越來越多，且情況錯綜復雜。 除了常規(guī)的心理課程、心理篩查、心理咨詢工作外，應進一步堅持育心與育德相結合。 以德育導師對接一個班級，以及一個學生黨員對接一個學生宿舍的 “N+1”方式，構建雙重心理預警防控體系，完善心理危機干預工作預案，充分利用網絡、廣播、微信公眾號、APP等媒體，全方位打造學生心理的護城河。

4.資助育人

進一步深化學生資助工作，除了常規(guī)的資助工作外，還有很多可以深挖的內容。 對學生的資助除了獎、助學金等物質幫助，還可以從道德層面、能力拓展、以及精神激勵等方面下功夫，把“扶困”與“扶智”“扶志”結合起來，從物資與精神角度實現(xiàn)資助育人長效機制，培養(yǎng)受助學生成為自強自信、誠實勇敢、愛國愛黨的優(yōu)秀大學生。

（二）橫向拓寬“七彩三全”育人工作

1.文化浸潤育人

高職院校在人才培養(yǎng)改革的過程中，突顯了技能型人才的培養(yǎng)，將文化類的基礎素質類課程從人才培養(yǎng)方案中剔除，使得人才培養(yǎng)的文化素養(yǎng)不扎實，文化特色不夠突顯。 因此，需要加強“七彩三全”育人中文化育人的部分，通過課程、活動、實踐、競賽的方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等融入人才培養(yǎng)工作中，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，踐行和弘揚社會主義核心價值觀。 具體要實施的有：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，持續(xù)推進茶藝、花藝等傳統(tǒng)文化課程；實施“中華經典誦讀活動”等文化建設活動，優(yōu)化校風學風；開展“傳承紅色基因”等主題教育活動，深挖革命文化的育人內涵等。 通過文化浸潤提升學生人文素養(yǎng)。

2.工匠精神融合育人

工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。 “工匠精神”的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容[5]。 協(xié)同推進工匠精神融入“全員育人”，仍需在師資隊伍建設下功夫，堅持把職業(yè)道德素養(yǎng)、技術技能水平融入教師考核管理。 通過在校內成立工作室，以“傳幫帶”方式增強學生的工匠精神、提高技術技能水平，并起到示范引領作用。同時深化教育教學改革，統(tǒng)籌推進工匠精神融入全過程育人，把握好學生在不同學習階段的特點，加強不同階段教育教學過程的相互銜接[6]。

結 語

“七彩三全”育人工作是一項長期性的事業(yè)，要求高職院校牢牢把握立德樹人的根本任務，提高人才質量。 當然，隨著時間的推移及人才需求的變化，應及時調整“七彩三全”育人模式的具體實施內容及方式方法，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供堅強政治保障和有力人才支撐。