緊扣課后習(xí)題讀懂“畫家”作品

朱佳

教材簡析：

《雪地里的小畫家》（統(tǒng)編語文一年級上冊）是一首富有兒童情趣、又融匯科普知識的兒歌，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景。全文語言淺顯易懂，充滿兒童情趣，滲透了小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的科學(xué)知識，特別適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師要緊扣課后習(xí)題，圍繞“畫家”組織教學(xué)活動。首先，在揭示課題時采取分層導(dǎo)入的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀好“的”字短語;其次，在初讀課文時，組織學(xué)生采用小組開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈畫詞語，找出“畫家”，并運(yùn)用句式練習(xí)說話積累詞語;最后，在引導(dǎo)學(xué)生理解“小畫家”如何作畫時，選擇學(xué)生喜歡的“動一動”的形式，讓學(xué)生親手演示作畫過程，進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、分層揭題，了解“畫家”

1.讀一讀。出示詞語卡片“畫家”，學(xué)生認(rèn)讀后貼在黑板上。

2.說一說。什么人可以稱為“畫家”？（可以被稱為“家”的人都是很厲害的人物。寫文章很厲害的人可以稱為——作家;寫書法很厲害的人可以稱為——書法家;研究天文很厲害的人可以稱為——天文學(xué)家;畫畫很厲害的人可以稱為——畫家）

3想一想。我們今天要認(rèn)識的畫家在哪里呢？出示詞語卡片“雪地里”，學(xué)生認(rèn)讀后貼在黑板上。

4.揭示課題。教師把課題補(bǔ)充完整，學(xué)生讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀“的”字時要讀得輕而短。

設(shè)計意圖：將學(xué)生容易拖調(diào)的長題目通過分解指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順，讓學(xué)生不僅理解“畫家”的含義，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意停頓，將“的”字短語讀到位。

二、自讀課文，尋找“畫家”

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出課文中有幾句話。

2.回答問題。兒歌一共有幾句話？（6句）

3.開火車讀。請一個小組的學(xué)生開火車讀課文，每人讀一句話，其他學(xué)生一邊聽一邊圈一圈：雪地里來了哪些小畫家？

4.認(rèn)讀詞語。出示詞語卡片（小雞、小狗、小鴨、小馬），學(xué)生認(rèn)讀后貼在黑板上。

5.識記生字。雪地里來了這么多小畫家，我們可以說來了一_____（群）小畫家？

（1）認(rèn)讀“群”字，教師正音。

（2）識記“群”。用加一加的辦法，左邊“君”是指一個人，右邊是個“羊”，“群”就是一個人在放著一群羊。

（3）理解“群”?！叭骸北硎緮?shù)量很多，三個以上的人或動物才能說“群”。

（4）拓展“群”。一群羊在一起就形成了“羊群”。一群人呢？（人群）。一群又一群的小魚游來了，你會說嗎？（魚群）像這樣一群又一群人或者動物，我們可以送給它一個四字成語——“成群結(jié)隊”。

6.練習(xí)說話。用“雪地里來了一群小畫家，他們是_____、_____、_____和_____?！钡木涫脚c同桌互相說一說。

7.指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點符號讀課文，讀出“畫雪”的驚喜。

（1）觀看下雪的視頻，說一說：你看到了什么？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好“下雪啦，下雪啦！”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文這里連用了兩個“下雪啦”，中間用逗號隔開，說明大家很歡喜雪。

（3）關(guān)注感嘆號，讀出驚喜。引導(dǎo)學(xué)生了解：表達(dá)強(qiáng)烈的感情，除了可以連用兩個一樣的句子，還可以在句子后面加上感嘆號。引導(dǎo)學(xué)生試著讀出這份驚喜。

（4）齊讀課文第1句和第2句。

設(shè)計意圖：強(qiáng)化“群”字的認(rèn)讀，讓學(xué)生理解“一群”的意思，進(jìn)而讀準(zhǔn)“群”的字音，記住“群”的字型，理解“群”的字意，最后借助圖片，拓展“群”的詞語，達(dá)到積累詞語的目的。同時注重指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點符號朗讀課文，讀出情感。

三、動手演示，理解“作畫”

1.回答問題。小畫家們來到雪地上后，雪地上就多出了許多好看的畫作。他們是怎樣在雪地里畫畫的？（用腳畫）難怪課文中說（出示）：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（1）認(rèn)識生字。出示：用、幾、步?！安健苯柚种i識記：上面正字少一橫，下面少字去一點?！皫住笔且粋€數(shù)量詞，還藏著一個新筆畫——橫折彎鉤。

（2）指導(dǎo)朗讀。你覺得這是一群怎樣的小畫家呢？（厲害、神氣、驕傲、神奇）請帶著感受讀好這句話。

2.擺一擺。瞧，這些小畫家在雪地里畫了四幅畫（出示圖片），你能認(rèn)出這些畫分別是誰畫得嗎？請同桌兩位同學(xué)在桌子上擺一擺。

（1）同桌同學(xué)合作，將雪地里的小畫家和畫進(jìn)行匹配。

（2）請四位小朋友當(dāng)小雞、小狗、小鴨和小馬，現(xiàn)場演示怎么在雪地里作畫。

（3）指導(dǎo)朗讀。出示：不用顏料不用筆，兩步就成一幅畫。小雞——不用顏料不用筆，兩步就成一幅畫。小鴨你也來——不用顏料不用筆，三步就成一幅畫。小狗呢？小馬呢？

3.做課中操。簡直太神奇了，小雞、小狗、小鴨和小馬，幾步就成一幅畫，讓我們跟著小畫家到雪地里跳一跳，唱一唱吧！

出示：小雞，小雞，你畫什么呀？小雞，小雞，我畫小竹葉。

小狗，小狗，你畫什么呀？小狗，小狗，我畫小梅花。

小鴨，小鴨，你畫什么呀？小鴨，小鴨，我畫小楓葉。

小馬，小馬，你畫什么呀？小馬，小馬，我畫小月牙。

4.識記生字。出示“竹”“牙”這兩個生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！爸瘛弊纸柚值难葑冏寣W(xué)生識記，“牙”字借助圖片識記。

5.引導(dǎo)說話。借助擬聲詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出“畫家”的個性。不同的畫家應(yīng)該有不同的歡呼聲，小雞——嘰嘰嘰、咯咯咯、喔喔喔;小鴨——嘎嘎嘎;小狗——汪汪汪;小馬——噠噠噠。（1）教師示范：嘰嘰嘰，我是小母雞，我的爪子像竹葉，我就畫個小竹葉。（2）學(xué)生模仿說小狗、小鴨和小馬。（3）學(xué)生用上“因為……所以……”的句型說話。（4）學(xué)生對小畫家和小畫家作得畫進(jìn)行匹配。（5）學(xué)生齊讀課文第3句話。

6.觀看視頻。雪地里還會有哪些小畫家？他們又會畫些什么畫呢？（小貓畫梅花，小羊畫月牙，小豬畫剪刀等）

設(shè)計意圖：課后習(xí)題中明確指出：雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？教學(xué)時通過建立“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與動物腳印之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第一步是同桌同學(xué)合作動手實踐，將小畫家和畫進(jìn)行匹配;第二步是展示交流，學(xué)生演示作畫過程，滲透變式讀文;第三步是借助課中操鞏固認(rèn)識小畫家及小畫家作得畫;第四步借助擬聲詞讓學(xué)生進(jìn)一步讀懂小畫家的畫;第五步是再次對小畫家、腳印、畫作進(jìn)行匹配;第六步拓展其他能在雪地里作畫的小動物及他們的畫。這樣設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，在讀一讀、變一變、動一動、說一說中做到形式多樣，充滿童趣。