農(nóng)村家庭親子閱讀影響因素與改進(jìn)策略研究

周易娟

現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒教育中，親子閱讀在多種因素的影響下往往不能順利開展，即使進(jìn)行了相應(yīng)的親子閱讀活動(dòng)，親子在這些活動(dòng)中所獲得的實(shí)際價(jià)值也往往不盡如人意。本文調(diào)查了當(dāng)前農(nóng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀，剖析了農(nóng)村家庭親子閱讀影響因素，并探討了農(nóng)村家庭親子閱讀改進(jìn)的策略。

在早期的幼兒教育中，幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)大多是需要親子共讀，幼兒在這個(gè)過程所獲得的閱讀能力均來自于親子之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)對(duì)于幼兒未來閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的養(yǎng)成有很大作用。親子閱讀有助于幼兒健康成長，能促進(jìn)幼兒理解能力的發(fā)展，有助于幼兒良好人格的培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱?，國家幼兒教育發(fā)展事業(yè)注重發(fā)揮出家庭在幼兒教育中的作用，隨著教育的不斷發(fā)展與改革，教育水平的提高，使得幼兒園階段所需要掌握的學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來越高。在閱讀方面主要是希望能夠在幼兒階段就培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這一培養(yǎng)過程是需要通過長時(shí)間的日積月累才能達(dá)到相應(yīng)的效果。一般來說，對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)最好的時(shí)期是3～6歲，這個(gè)年齡段對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力有很大的關(guān)鍵性作用。而在早期的閱讀能力培養(yǎng)過程中，家長發(fā)揮著重要的引導(dǎo)與陪同作用。在2018年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于我國農(nóng)村幼兒園發(fā)展的意見》中擬進(jìn)一步加大農(nóng)村幼兒園資金投入，減輕家庭壓力，讓家庭能夠在人力、智力方面給幼兒成長以更多支持。目前對(duì)于親子閱讀的研究方向多集中于一些幼兒培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而對(duì)于農(nóng)村親子共讀的研究相對(duì)薄弱，農(nóng)村親子家庭共讀缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)。

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭親子閱讀狀況與影響因素

為了能夠掌握當(dāng)前農(nóng)村家庭親子閱讀發(fā)展?fàn)顩r，本文選擇了所在地的幾所農(nóng)村幼兒園，隨機(jī)選擇了30名幼兒園教師、30名幼兒以及30名幼兒家長，就親子閱讀狀況及影響因素進(jìn)行調(diào)查。

（一）農(nóng)村家庭親子閱讀狀況開展情況

通過調(diào)查30名家長，其中能夠堅(jiān)持每天都開展親子閱讀的家長為5位，占比為16.7%，每周有一到兩次親子閱讀時(shí)間的是6位，并沒有將親子閱讀列為日常中的一個(gè)不可或缺的項(xiàng)目的家長共計(jì)19位，占到63.3%。從中可以看出，農(nóng)村家庭親子閱讀活動(dòng)并沒有成為農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)中的一項(xiàng)“必修課”。

（二）農(nóng)村家庭親子閱讀書籍類型

根據(jù)當(dāng)前市面上親子閱讀方面的書籍，可以將這些書籍主要分類為故事型、智力開發(fā)型、文學(xué)型、百科大全型等。通過調(diào)查可以看出，家庭親子閱讀中，選擇智力開發(fā)型的以及故事型的家長居多。選擇文學(xué)類、百科大全型書籍的家長并不多，總占比為23.3%。

親子閱讀書籍選定中，由幼兒選定的占40%，家長與幼兒商定或者隨機(jī)選取書籍的占比為30%。從中可以看出，親子閱讀活動(dòng)中，幼兒選定為主，幼兒在家庭中熱衷于游戲，并且將書籍當(dāng)做游戲的一種，在沒有家長過多干預(yù)情況下，幼兒常常主動(dòng)地要求家長為自己讀書。

（三）農(nóng)村家庭親子閱讀方式

在“您家的親子閱讀方式是什么”的調(diào)查中，15名家長選擇“替孩子讀，讀給孩子聽”，也有10位家長選擇“讀后，讓孩子談一談”，而選擇“一邊讀，一邊講解”“邊讀，一邊回應(yīng)孩子”的家長一共為5名。也就是說，家長傾向于為孩子讀，然后孩子談閱讀后的感想，多于在閱讀中展開交流與互動(dòng)。

（四）農(nóng)村家庭親子閱讀中的參加家長

當(dāng)前，農(nóng)村家庭親子閱讀活動(dòng)中，選擇由媽媽參加的占到了一半。也就是說，農(nóng)村家庭中，教育孩子的主要責(zé)任在媽媽，爸爸參與的相對(duì)較少。

二、影響農(nóng)村家庭親子閱讀的因素分析

通過前文對(duì)農(nóng)村家庭親子閱讀狀況的調(diào)查，可以了解到農(nóng)村家庭親子閱讀所折射出的一些現(xiàn)象，進(jìn)而分析出影響農(nóng)村家庭親子閱讀的因素。

（一）農(nóng)村家庭環(huán)境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭中，親子閱讀活動(dòng)并不頻繁，親子閱讀活動(dòng)還要受到家長閑忙以及家庭分工等方面的影響。農(nóng)村家庭環(huán)境因素影響到親子閱讀活動(dòng)的頻次，并影響到由誰來參加幼兒的親子閱讀活動(dòng)。一般情況下，農(nóng)村家庭依然有著男主外、女主內(nèi)的傳統(tǒng)，也就是說，媽媽是家庭親子閱讀的主要參加人，爸爸參加相對(duì)較少。如果媽媽都不能有參加親子閱讀的好習(xí)慣，爸爸并不很認(rèn)同、支持親子閱讀活動(dòng)的話，那么幼兒親子閱讀活動(dòng)開展就會(huì)受到影響。

（二）農(nóng)村家長育兒觀念

從調(diào)查中可以看到，農(nóng)村家長在幼兒親子閱讀書籍選擇方面，傾向于選擇智力開發(fā)型以及故事型的，可以看出農(nóng)村家長在育兒方面，也傾向于培養(yǎng)幼兒的智力。在親子閱讀方式上，農(nóng)村家長往往只給孩子灌輸性的閱讀，選擇替孩子讀，讓孩子聽。農(nóng)村家長一般教育程度不是很高，對(duì)于親子閱讀也不是很了解，因此對(duì)不同年齡段孩子要讀什么繪本也不清楚。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長給幼兒選擇的多數(shù)是識(shí)字書，幼兒的興趣也大大降低，因此在親子閱讀活動(dòng)中效果大打折扣。

（三）農(nóng)村家長的閱讀習(xí)慣

從調(diào)查中可以看出，農(nóng)村家庭家長很少閱讀，尤其是很少買實(shí)體書來看，一般都是在手機(jī)上進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀習(xí)慣必然影響到幼兒的閱讀，他們自己靜不下心來閱讀，使閱讀對(duì)家長而言變成了一項(xiàng)十分大的挑戰(zhàn)。兒童發(fā)展心理學(xué)明確指出，父母是幼兒模仿的第一個(gè)對(duì)象，家長的言行舉止及對(duì)待周圍人事物的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子言行舉止及價(jià)值判斷產(chǎn)生影響。從調(diào)查結(jié)果來看，具有較好閱讀習(xí)慣的家長所占比例不高，很多家長沒有閱讀的習(xí)慣，空下來也就玩電子產(chǎn)品，因此他們孩子也沒有閱讀興趣與習(xí)慣。

三、改進(jìn)農(nóng)村家庭親子閱讀的策略

針對(duì)農(nóng)村家庭親子閱讀中現(xiàn)狀，以及影響農(nóng)村家庭親子閱讀的因素分析，啟發(fā)了接下來農(nóng)村家庭親子閱讀的改進(jìn)。農(nóng)村家庭親子閱讀改進(jìn)可以從以下方面入手：

（一）創(chuàng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

影響到農(nóng)村家庭親子閱讀的一個(gè)重要因素是家庭環(huán)境。家庭環(huán)境有物質(zhì)上的，也有精神上的。物質(zhì)環(huán)境主要是依靠家長來創(chuàng)造。農(nóng)村家庭普遍經(jīng)濟(jì)條件有限，但是閱讀氛圍營造并不需要多大的經(jīng)濟(jì)投入，只需要家長能夠讓孩子有一個(gè)較為固定的閱讀桌椅以及閱讀繪本放置的地方就行。固定的專用于親子閱讀的位置，這將讓孩子對(duì)親子閱讀產(chǎn)生重視，也會(huì)讓孩子對(duì)親子閱讀活動(dòng)端正態(tài)度，并從中感受到樂趣。塑造心理環(huán)境主要是指家長應(yīng)該多拿出時(shí)間與精力去陪伴孩子，最好能夠在陪伴孩子的過程中做到專心不受其他工作的影響。農(nóng)村家庭雖然有較多的活要忙，不過，擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間還是可行的。這樣在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也讓孩子自身意識(shí)到閱讀的重要性。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子愛上閱讀

就農(nóng)村家庭而言，家長自身認(rèn)識(shí)水平相比城市家長要低，他們對(duì)教育沒有更為開放的理念，反而固守傳統(tǒng)的知識(shí)教育、應(yīng)試教育理念。而現(xiàn)代社會(huì)里，需要的是全面發(fā)展的人才，農(nóng)村家庭家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在親子閱讀書籍選擇方面，重視綜合性書籍選擇，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。而且，親子閱讀重在讓孩子愛上閱讀，不在于學(xué)到多少知識(shí)，背誦多少內(nèi)容，重要的是讓孩子能夠從親子閱讀活動(dòng)中感受到閱讀的樂趣。家長應(yīng)當(dāng)在閱讀中多與孩子交流，去理解孩子的思想，孩子的眼光，孩子看待事物的方式，讓孩子能夠從親子閱讀活動(dòng)中發(fā)展出更多的潛能。

（三）把握“共讀”的“度”，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

前文調(diào)查中可以看到，農(nóng)村家庭家長在親子閱讀活動(dòng)中，并不善于指導(dǎo)，更多的是成為“讀書人”角色，沒有給予幼兒充分的引導(dǎo)，也沒有與幼兒互動(dòng)，更談不上“共讀”。其實(shí)，家長在親子共讀過程中主要擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)的作用，不應(yīng)當(dāng)有過多的干擾。在閱讀過程中家長應(yīng)該做到的就是讓孩子處于主動(dòng)地位，讓孩子通過自己提出相應(yīng)的問題并加以引導(dǎo)，自己解答，一般不設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于孩子想象力與閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀時(shí)，大多數(shù)小朋友都容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，針對(duì)這種多數(shù)孩子都會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師和家長可以通過一些娛樂活動(dòng)吸引孩子，讓孩子在參與娛樂活動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到一定的閱讀效果。

對(duì)于幼兒來說，閱讀是他們在最初的學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)啟蒙。通過閱讀可以開發(fā)孩子的智力，讓其思想更加明智，同時(shí)還可以讓孩子培養(yǎng)良好的價(jià)值觀與品質(zhì)。親子閱讀對(duì)孩子自身學(xué)習(xí)能力并沒有太大的提升，重要的作用是其能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從小就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子未來全面發(fā)展有重要作用。同時(shí)通過家長進(jìn)行引導(dǎo)的親子閱讀，也可以幫助家長和孩子之間實(shí)現(xiàn)更好的溝通，對(duì)親子關(guān)系也是一種促進(jìn)。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對(duì)幼兒未來的發(fā)展大有裨益！