“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施分析

戚涵丹

摘要：隨著“雙減”政策的落地，全國義務(wù)教育中小學(xué)需要更改現(xiàn)有教學(xué)策略，使學(xué)生減輕來自作業(yè)的壓力和校外培訓(xùn)帶來的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)屬于初中教學(xué)科目的重點(diǎn)，也一直是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)響應(yīng)“雙減”政策，為學(xué)生們重新思考并在教學(xué)活動(dòng)中做出相應(yīng)改變，使學(xué)生們能做到輕松且高效的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中義務(wù)教育中的“應(yīng)試”情況一直困擾著教育工作者，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但會(huì)感受到嚴(yán)重的壓力，也無法在課后有效完成知識(shí)鞏固，只能束縛在被動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上。隨著我國基礎(chǔ)教育的全面改革，教師不得不思考如何改變教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)方法，在課堂上優(yōu)化教學(xué)過程，改變教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生在課后緩解作業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生更好的回憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。本文從課中教學(xué)，課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)的角度上切入，為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、改變教學(xué)方式，減少學(xué)習(xí)壓力

加強(qiáng)學(xué)生的思維和認(rèn)知活動(dòng)是教師教學(xué)理論和實(shí)踐的主要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下這種教學(xué)理論很難實(shí)現(xiàn)，因?qū)W生往往處于被動(dòng)聽講者的位置，教師在課堂中心進(jìn)行單方面教學(xué)，即使偶爾對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，也只能起到一時(shí)提醒的效果，學(xué)生整體心理狀態(tài)未得到實(shí)質(zhì)性改變，教學(xué)質(zhì)量中規(guī)中矩。隨著“雙減”政策的落地，教師可以改變以往課堂教學(xué)模式，采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有自己并堅(jiān)持自身的觀點(diǎn)，即使是錯(cuò)誤想法也允許學(xué)生繼續(xù)參與討論。

例如在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”單元時(shí)，我們可以讓學(xué)生們自主探討直線平行的條件。教師提問以下問題：當(dāng)窗戶的橫框和地面角成多少度角時(shí)，才能使窗戶垂直于地面？如果不是180度時(shí)，我們用什么方法和工具改變?yōu)槠叫校拷處熥屢粋€(gè)學(xué)生先開始回答，再讓另一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，有不同意見的同學(xué)可以直接發(fā)言。教師不再拘泥于單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而是給予學(xué)生自己充分的討論時(shí)間，提升學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

二、合理利用課堂訓(xùn)練，把握好課堂教學(xué)主陣地，充分學(xué)習(xí)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)的改變能否達(dá)到有效教學(xué)效果，除了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以外，還有必要對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。以往課堂訓(xùn)練只占教學(xué)內(nèi)容的一小部分，教師大部分時(shí)間用作講授知識(shí)，留下短暫時(shí)間用作教師自己的“教學(xué)驗(yàn)證”，只要確定學(xué)生基本掌握知識(shí)后便很快結(jié)束，把大部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)留作家庭作業(yè)。教師應(yīng)提升課堂訓(xùn)練的重要性，把難度較高的習(xí)題和綜合應(yīng)用題帶到課堂中來，和學(xué)生一起討論完成，減輕課后作業(yè)壓力。盡量做到一半教一半練，學(xué)習(xí)和實(shí)踐同時(shí)在課堂上進(jìn)行，這種教學(xué)方式比單純說教更有效果，完全符合雙減政策的理念。

例如，在學(xué)習(xí)了“整式的除法”之后，教師可以挑選出復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法，在課堂上和學(xué)生們一起分析做法。教師在課堂中能夠結(jié)合所有學(xué)生的力量，比起個(gè)人花時(shí)間在課后完成更有效率，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還可以趁此機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)一遍，增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師只需要把基礎(chǔ)練習(xí)和“聯(lián)系拓廣”中的趣味題交給學(xué)生自行解決就好。家庭作業(yè)的任務(wù)由“刷題”變成了鞏固基礎(chǔ)和思維發(fā)散，學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受程度會(huì)變得更高。總之，不能把學(xué)習(xí)實(shí)踐完全交給學(xué)生，教師要把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把家庭作業(yè)變成課堂學(xué)習(xí)的“錦上添花”。

三、在作業(yè)中弱化評(píng)分概念，減少考試頻率

初中義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，而初中數(shù)學(xué)也旨在簡單抽象思維和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，主要以興趣為主，使學(xué)生能夠解決簡單的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教育模式下，數(shù)學(xué)科目伴隨著大量的考試和模擬測(cè)驗(yàn)，部分年級(jí)甚至在每節(jié)課作業(yè)中加入了迷你測(cè)驗(yàn)，再以考試和分?jǐn)?shù)計(jì)算形式進(jìn)行全班評(píng)分。這種做法固然能使學(xué)生的數(shù)學(xué)做題和應(yīng)試能力短暫提高，但長期下來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和探索性都會(huì)下降，且嚴(yán)重破環(huán)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的根基。學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段就過早透支了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么在今后的學(xué)習(xí)生涯便不可能高效的掌握知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)完“三角形”這一單元時(shí)，教師通常會(huì)制定單元總測(cè)驗(yàn)，布置為家庭作業(yè)讓學(xué)生做完提交，但在新的教學(xué)模式下可以取消這一環(huán)節(jié)。學(xué)生做完單元結(jié)尾已有的復(fù)習(xí)題就已足夠，再讓學(xué)生把“回顧與思考”的總結(jié)用筆寫出來，在大腦里復(fù)盤一遍，就可以完成單元總復(fù)習(xí)。讓作業(yè)褪去嚴(yán)肅的外衣，不再占用學(xué)生大量的課后時(shí)間和精力，讓他們把更多時(shí)間留在自主學(xué)習(xí)和勞逸結(jié)合中，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)增效。

四、優(yōu)化課后作業(yè)布置，鞏固學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)的牢固和長期的發(fā)展。因此作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。置身于減負(fù)增效的新時(shí)代教育環(huán)境下，每一位初中數(shù)學(xué)教師都需要更新教學(xué)理念，擯棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，思考如何利用較少的作業(yè)量實(shí)現(xiàn)學(xué)生最高效的課后數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)鞏固和解題能力提高。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于這一部分的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，需要教師在布置作業(yè)時(shí)注意層層推進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，從而讓學(xué)生不斷深入理解其內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)初期布置一些相關(guān)于二次函數(shù)本身概念的理解題，讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)具體的接觸性認(rèn)知;隨后在學(xué)習(xí)了一定時(shí)間之后，再布置一些二次函數(shù)的性質(zhì)運(yùn)用題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握二次函數(shù)的重要所在;最后，在快要結(jié)束本章學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以結(jié)合一些生活實(shí)踐，布置一些較為需要思考和知識(shí)結(jié)合運(yùn)用的應(yīng)用類題目，讓學(xué)生在通過知識(shí)的學(xué)習(xí)之后還能做到合理地應(yīng)用其進(jìn)行解決生活實(shí)際問題，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師的教學(xué)理念和活動(dòng)都要進(jìn)行全方位更改。教師應(yīng)改變課堂學(xué)習(xí)的氛圍，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，與師生們一起溝通思考。教師把握好課堂教學(xué)的主陣地，合理平衡教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，有難度的問題一起解決，簡單和拓展知識(shí)留給學(xué)生，減輕家庭作業(yè)所承擔(dān)的工作。最后改變家庭作業(yè)的性質(zhì)，讓家庭作業(yè)遠(yuǎn)離考試和分?jǐn)?shù)的概念，減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸感。學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分實(shí)踐，在家中用心作業(yè)，就能在理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

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