“生態(tài)體驗”教育在班主任工作中的運用

何躍華

記得曾經(jīng)在生態(tài)體驗教育網(wǎng)上看到過劉驚鐸教授在報告《道德體驗——深入未成年人的心靈體驗》中寫到：“德育不是要教會學生道德知識，而是要開啟學生的道德智慧，而且只有在道德體驗過程中才能生成良好的道德智慧。”

真正接觸“生態(tài)體驗”理論是在那次對全校教師進行的“生態(tài)體驗”教育理念培訓活動中，從那時起我才對“生態(tài)體驗”理念有了初步的認識。培訓過程中，劉教授的一句話給我留下深刻印象，他說，一定要把學習當成生活中的一部分而不是全部，學習才能變成一種快樂。同時他還指出，只有能夠震撼學生心靈、獲得生命感動的德育才是有效的德育。

此次培訓使我認識到：“生態(tài)體驗”教育模式就是將體驗者置身于一定的生態(tài)情境之中，全身去感受和領悟，經(jīng)歷身心沉浸和內心感動的過程?！吧鷳B(tài)體驗”理念注重的是把知識學習與體驗者的生命意義關聯(lián)起來，從感悟生命個體的生存實踐出發(fā)，其活動強調通過“體驗”和“感動”讓教育產生更好的實效。

一、“生態(tài)體驗”教育模式的嘗試

初當班主任時，是在一所中等職業(yè)學校，由于班級里有些學生自卑、逆反、行為問題多，對他們的說教很難達到效果，而“生態(tài)體驗”教育模式下的“體驗”與“感動”正是教育這些學生的最有效的方法。于是，學校決定由我班向全校開展一次家長、學生和教師的親驗活動主題班會：生態(tài)體驗——‘孝伴人生，將生態(tài)體驗教育模式在學校進行嘗試。

當聽到這個消息后，作為班主任的我便立即通知全班同學，然后組織班委會成員在一起，研究活動內容，制定活動方案，分析班會的流程、表現(xiàn)形式等，并讓同學們分組共同討論，收集各類資料，各自為班會出一份力。在全班同學三番五次的細心討論后，主題班會終于有了初步的流程，其中包括小品、散文朗誦、故事講述、歌曲演唱等。緊接著的工作便是每個節(jié)目和整個班會流程的一次次排練，每排練一次，同學們就被節(jié)目中的情景感動一次，這也正是讓充滿熱血和激情的他們親身體驗后所產生的結果，因為其中有他們的真情和汗水。

萬事俱備，只欠東風。經(jīng)過近兩個星期的反復排練和修改后，在一個雨后陽光明媚的下午，在我校的體育館里，“生態(tài)體驗——‘孝伴人生”主題班會在《讓愛住我家》的音樂聲中拉開了帷幕。

班會分為“他山之石”“生命敘事”“活動體驗”“智慧人生”四個主要環(huán)節(jié)。在“他山之石”中，課件播放出一組反映父母辛勞的圖片，主持人的旁白讓同學們的情感開始受到了觸動。接著，幾位同學分別講述了《永不倒塌的雕像》以及《二十四孝》中的故事，同學們的表情漸漸凝重起來，接下來，“生命敘事”開始了，在學生朗誦完《孩子，我為什么打你》后，主持人請幾位同學講述了自己被打的經(jīng)歷，并現(xiàn)場邀請他們的家長述說了打孩子時的感受，此時，在家長哽咽聲音的講述下，同學們開始流淚，想到了父母對自己的愛?！盎顒芋w驗”是班會的中心環(huán)節(jié)，三位同學表演了小品《種瓜得豆》，其中“女兒”不孝的情節(jié)令人心酸，同學們紛紛發(fā)表了自己的觀點，指責小品中的“女兒”。到場的家長們也講述了自己的孩子在家讓父母感動的事，現(xiàn)場氣氛一度非常溫馨。師生都融入到愛的氛圍中。接著，同學們向在場的父母獻上兩份禮物，第一份是“最想給父母說的話”，多名同學哽咽著向在場的家長念出事先想好的心里話；第二份禮物是向父母獻花、擁抱，一組女同學則在一旁合唱《魯冰花》?，F(xiàn)場真情的互動，幾乎讓所有人熱淚盈眶，有的同學和家長甚至泣不成聲。

在班會進入最后一個環(huán)節(jié)“智慧人生”時，一位年長的女教師語重心長地說：“今天的主題班會，是我到深圳工作以來最讓我感動的一次教育活動，相信在以后的日子里，同學們會對自己的父母更懷感恩之心。當然，我們還不能說已經(jīng)完全理解了‘孝的真諦。為了我們現(xiàn)在和未來的家庭幸福，為了建設我們大家的和諧社會，希望‘孝深藏在我們每個人心中，讓‘孝伴隨我們一生……”

最后，班會在《感恩的心》音樂聲中結束。

活動結束后，在許多教師和家長的交流中，他們都一致認為此次活動開展得非常成功，而且具有很好的教育意義。我真的沒有想到，這樣一個活動會對這么多人有如此大的觸動！這使我想到了劉教授說的一句話：“體驗是無害的，只有真正體驗過，才能體會其中的甘苦?！?/p>

課后，我詳細閱讀了同學們寫的親情故事，他們或提到了自己的父母、老師、爺爺、奶奶或姐姐、弟弟，甚至親戚、鄰居，有誤會、有愧疚，從隔閡到理解，從麻木到感動。在閱讀同學們的文稿時，我一次次淚蒙雙眼，很多同學說：“老師，我會永遠記住這節(jié)親情課，感謝你給了我們情感的靈光，生活的啟迪?！庇械耐瑢W說：“老師，通過這節(jié)課，我們更加理解你了，我們原來有很多相似之處，你的真誠、坦白，讓我們知道了如何做人，你是最好的老師……”

二、“生態(tài)體驗”教育活動后的影響

經(jīng)過此次“生態(tài)體驗”模式的主題班會后，我班的同學都發(fā)生了許多可喜的變化，他們能站在家長與老師的立場去考慮問題了，開始反思自己成長過程中的一些毛病，開始主動去關心集體，關愛同學，主動問候父母親人；尤其是以前叫嚷著父母不理解他們、跟父母溝通存在困難的同學，一個個都沉默了，他們開始去理解父母，開始不再帶著抵觸情緒去與父母交流。一位同學說：“以前覺得爸爸、媽媽關心我們是他們的義務，是應該的，所以一直忽視他們的悉心照顧，也幾乎沒有想過孝順父母是要從小就開始的，今天上完這個主題班會課后，才發(fā)現(xiàn)自己好無知，好幼稚，同時也好后悔，以后我將盡自己最大所能讓他們開心幸福。”有的同學說：“老師，通過這節(jié)課，我們更加理解父母和老師，也知道了許多做人的道理，老師，謝謝你……”這時，當我看著他們一張張懂事的臉時，我非常高興，真的很感謝學校的安排，感謝劉教授的生態(tài)理念。

在提倡以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為。人是有情感的，在人的情感當中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個個有個性的學生是否愿意接受老師的教育，是否能夠成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞?；厥状舜伟鄷n，不管是老師、學生還是家長都有所觸發(fā)、有所感動，它成功地為我們大家搭建了一個平臺，讓學生與家長真正實現(xiàn)了面對面、心與心的交流與溝通，使學生了解了父母，父母也更了解他們的孩子。記得有家長感動地說：“現(xiàn)在學校里搞起體驗式教育，注重孩子和家長的參與實踐，讓孩子在體驗中自己教育自己，讓家長能夠看到自己的孩子在學校學習生活和能力的表現(xiàn)，真是一種很好的教育方式，把孩子放在有這種體驗環(huán)境中的學校，我們真的非常很放心?！边€有位家長打電話很幸福地跟我說道：“非常感謝學校，感謝老師能將‘生態(tài)體驗教育模式帶進課堂，那天，讓我讀懂了我的孩子，也讓我的孩子懂得了如何去做一個孝順的孩子，真的謝謝你們！”

這次“生態(tài)體驗”教育模式的主題班會感動了每一位同學，讓他們獲得了前所未有的深刻體驗。同時，班會通過“體驗”與“感動”帶給了學生來自心靈的震撼。這種震撼所產生的教育作用是無法估量的。

三、“生態(tài)體驗”教育理念對于班主任德育工作的重要性

作為中等職業(yè)學校，我們的教育對象正處于成長的關鍵期，對他們進行說教教育很難達到效果。通過此次“生態(tài)體驗”式主題班會讓我領悟到：對學生的教育不能采取簡單、粗暴的方法，一定要用心去研究，把教育做到學生心里去，這樣的教育才能被學生真正接受，“生態(tài)體驗”教育模式下的“體驗”與“感動”正是教育這些學生的最有效方法，而且其效果將深入到每位學生的內心深處、永生難忘。所以，作為中職學校的班主任一定要充分利用“生態(tài)體驗”教育方式，充分利用學生成長的經(jīng)歷，將他在學校以外生活中的各種角色體驗喚醒（比如在家長會上和父母一起回憶父母間的情感交流，班會上回憶社會生活中的體驗經(jīng)歷等等），多給學生提供“生態(tài)體驗”機會，誘發(fā)其生態(tài)體驗，讓他們在體驗中自己教育自己，從而收獲無窮鮮活的生命感動。

“一個學生不會拿一支筆在自己的臉上亂畫，而卻可能在一些公共設施上亂畫，這是因為情感基礎不一樣?！睘榇耍覀儜貜娀?，培養(yǎng)學生發(fā)展的敏感性，善于創(chuàng)造學生體驗的時機；調動家長參與教育的積極性，形成“家校共育”的教育格局，共同激發(fā)學生的學習興趣；讓孩子們在體驗中了解感受社會，找到人與社會的情感基礎和動力，體驗到生活中的和諧與美麗。

讓處于生態(tài)體驗情境中的體驗者適時進行反思性表達，這也是非常重要、非?？茖W的。學生在每一項體驗活動之后都需要不同形式的表達，一是為了感悟與反思，同時也為了互相交流與學習。所以，班主任一定要多為學生的傾訴與表達提供機會和途徑?？梢越?jīng)常在課余時間走進學生，主動聽取學生的心聲，每天讓值日班長記錄當天學習生活情況，不定期與學生進行心靈溝通，甚至QQ聊天、郵件往來等等，在學生最希望表達和傾訴的時候，都能成為他們的傾聽者。

總之，只要有體驗，無論是學生還是老師，都會收獲豐富的人生。生態(tài)體驗文化所產生的教育能深入到學生心靈深處，對學生的一生將會產生持久的影響，打下深刻的烙印。所以，“生態(tài)體驗”教育在班主任德育工作中具有不可估量的作用，班主任在工作中應盡量為學生多創(chuàng)設情境，誘發(fā)其生態(tài)體驗，讓他們收獲無窮鮮活的生命感動。