大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)專升本教育現(xiàn)狀的調(diào)查與比較

韓燁

摘要：在如今的大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，為了為社會培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)人才，我國職業(yè)院校對教學工作進行了持續(xù)不斷的改革。從計算機專業(yè)的專升本教育進行了實際的院校調(diào)查，通過分析的信息數(shù)據(jù)比較，對職業(yè)院校的教學水平進行實際的提升，并找出教學實踐中實際面臨的問題，并提出對應的解決問題的策略，為高校教學工作者提供參考和建議。

關鍵詞：職業(yè)高校;計算機教育;教學模式

當前科學技術(shù)的發(fā)展使計算環(huán)境和設施都發(fā)生了較大的變化，云技術(shù)的發(fā)展尤其對普通高校計算機專業(yè)發(fā)展的推動作用較大，對普通高校計算機專業(yè)的教學互動性、交互性要求更高當前人類進入云計算時代，面對新技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，作為銳意進取的高校，必然要將云計算與本科教學內(nèi)容緊密整合在一起，以形成新時代的專業(yè)計算機科學技術(shù)教學的特色。同時普通高校計算機專業(yè)的建設也應符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的構(gòu)建，基于當前發(fā)展環(huán)境做好“云計算”背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育學生的培養(yǎng)工作，以提升大學生的就業(yè)能力。鑒于此，本文對云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀進行調(diào)查與比較。

一、云計算技術(shù)概念簡介

（一）云計算技術(shù)的概念

亞馬遜公司推出了彈性計算云服務概念，Google 公司提出了云計算的項目術(shù)語，讓“云計算”概念首先出現(xiàn)在公眾眼中，IBM公司在美國一所大型大學推廣云計算方案，為大學生提供了云計算硬件和軟件設備及技術(shù)支持，降低了云計算的成本，推動了云計算概念的推廣，云計算產(chǎn)生的歷史并不長，但云計算技術(shù)在近年來得到了飛速發(fā)展。

（二）云計算技術(shù)的分類

云計算技術(shù)的分類包括 SaaS 模式軟件、PaaS 模式平臺和IaaS 模式基礎設施。SaaS 模式軟件是云計算的一種服務模式，無需在本機安裝，可隨時隨地通過網(wǎng)絡來使用。PaaS 模式平臺，把平臺作為一種服務提供的商業(yè)模式，從而降低成本。IaaS 模式基礎設施，把基礎設施作為一種服務提供的商業(yè)模式，處理這些數(shù)據(jù)可能需花費一些時間。

二、普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育面臨的問題

（一）普通高校計算機專業(yè)專升本學生考取難

職業(yè)技術(shù)學院或大專畢業(yè)生可以到本科院校進行學習，這個過程需要經(jīng)過嚴格的選拔，錄率只有5%，而一些重點建設高校是不設定“專升本”通道的，可見“專升本”考試難度大，5%的比例必然會使大多數(shù)大學生面臨“考取難”的問題，大多學生難以通過如此強競爭力的“專升本”考試。

（二）普通高校計算機專業(yè)“專升本”學習銜接難

高校計算機專業(yè)“專升本”學生中有一些是初中畢業(yè)生直接進入“3+2”高職接受教育，課程內(nèi)容學習比較廣泛，但課程內(nèi)容簡單，不夠深入，當通過“專升本”入學考試，再接受了三年的大學課程教育時，一些學生對本科課程學習不適應，如缺乏適當?shù)闹笇?，會感到迷失和困惑。普通高校的教學模式不能適應所有學生的教學要求，一些學生對教學方法和課程內(nèi)容不適應，分別占48.6%和57.7%。在采訪中還進一步了解到一些學生認為高等職業(yè)教育和本科課程的培養(yǎng)模式差距很大，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目的，文化課程學習處于從屬位置，而對本科生的課程他們接受起來有一定難度，造成了一定的學習壓力。

（三）普通高校計算機專業(yè)“專升本”學生就業(yè)難

普通高校計算機專業(yè)學生在畢業(yè)面臨就業(yè)的時候，就業(yè)壓力再次來臨，一些聘用單位不了解“專升本”的概念，對“專升本”學生有誤解和歧視，認為“專升本”學生與普通高校的學生有較大差異。在學生調(diào)查中有77.3%的學生表示，聘用單位對“專升本”學生是否屬于全日制本科生的認知有差異。此外，“專升本”學生具有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論知識不深，本科課程知識收益較少，在就業(yè)中不能完全滿足聘用單位的需求。

（四）高校計算機專業(yè)“專升本”學生認可難

在調(diào)查中了解到，44.2%的受訪學生認為普通高校計算機專業(yè)“專升本”學生的社會認同度較低，由于對“專升本”教育形式的有效性有認知差異，同時對普通高等院校計算機專業(yè)“專升本”學生的誤解，讓普通高等院校計算機專業(yè)“專升本”教育很難得到社會的完全認可，還需要有一個認知發(fā)展的過程。

三、云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育問題的解決途徑

（一）打造云計算背景下的教育體系

通過云計算這項技術(shù)，可打造云計算背景下的教育體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化方法被應用于課程中，為學生提供豐富的課程內(nèi)容，如基于云技術(shù)的 IaaS 教學平臺，提供了創(chuàng)新的教學服務模式，豐富了基礎網(wǎng)絡資源，學生可以通過電腦設備訪問基于 IaaS 平臺的網(wǎng)絡資源，學生可通過計算機和其他設備使用 IaaS 平臺提供的存儲資源，不用擔心數(shù)據(jù)丟失或損壞。在信息技術(shù)教學的基礎上，運用最流行的云計算技術(shù)來提高普通高校計算機專業(yè)普通專升本學生的電腦課程學習效果，減少理解抽象理論的難度，提高學生的學習興趣，增加學生的實踐機會，完善教學評價標準。

（二）注重專與本的有機銜接，制訂具有針對性的培養(yǎng)計劃

為提升教育質(zhì)量，是普通高?！皩Ｉ尽鲍@得真正認可的重要途徑有些人認為，普通高校計算機專業(yè)“專升本”學生教育只是作為學校擴大教學規(guī)模的副產(chǎn)品，也有一些老師對待高校計算機專業(yè)“專升本”學生有偏見，要全面實現(xiàn)高校計算機專業(yè)“專升本”學生本科課程的均衡發(fā)展，提高本科課程的教學質(zhì)量，從根本上改變社會偏見，使其真正得到認可。在云計算背景下，普高計算機專業(yè)學生應基于云計算學好專業(yè)知識，提升自身技能。云計算是一種引領計算機技術(shù)發(fā)展的潮流，成為未來互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新興的計算模式。

（三）提升教育質(zhì)量，是普通高?！皩Ｉ尽鲍@得真正認可的重要途徑

構(gòu)建計算機專業(yè)的“動態(tài)”人才培養(yǎng)機制。通過分析 IT 產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，探索、制定在軟件產(chǎn)業(yè)鏈中的人才培養(yǎng)標準，整合計算機相關教育資源，動態(tài)優(yōu)化 IT 類人才培養(yǎng)方案。通過現(xiàn)代學徒制、探究式學習等手段探索，以及項目化、團隊式、導師制等方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量適合行業(yè)、企業(yè)需求，就業(yè)率高、專業(yè)對口率高，具有競爭力，保證人才培養(yǎng)目標與市場需求的一致性。這些都將會極大地促進普通高校計算機專業(yè)“專升本”得以持續(xù)發(fā)展，并將給予其強大的生命力。

四、結(jié)論

做好云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育工作，要有靈活的教師指導，將云計算應用于本科生學習活動中，在教師指導下從知識共享的角度，分析云計算背景優(yōu)點，做好云計算背景下的學習教學信息共享平臺構(gòu)建工作，為普通高校計算機專業(yè)普通專升本課程學習提供動態(tài)存儲庫，讓學生可訪問這些資源，不會占用本地空間，且不受地域和時間限制。通過云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育的現(xiàn)狀分析，提出解決云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀的策略。

參考文獻：

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