初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)滲透策略探究

朱升濤

摘要：新一輪新課程的實(shí)施，顯著地提高了各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育體制改革的深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐步將各種教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此背景下，深入的學(xué)習(xí)不但可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還可以促進(jìn)學(xué)生的縱向思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);滲透策略

前言

在當(dāng)代教育科學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的概念。這一新的教學(xué)模式是在教育改革的影響下發(fā)展起來的，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)業(yè)成就有著十分重要的作用。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們積極參與到各種活動中來。同時(shí)也可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中。同時(shí)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將已有的知識適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入到新的情境中，從而使他們能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1深度學(xué)習(xí)的提出

深度學(xué)習(xí)作為一種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法，具有主動性和批判性，對保證學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵的作用。從教學(xué)的觀點(diǎn)來看，深度學(xué)習(xí)是一種以課堂為導(dǎo)向、以既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心、主動地投入到學(xué)習(xí)中的過程。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要事先制定好的教學(xué)計(jì)劃，在有限的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、有秩序的、有步驟的、有意義的。

2基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收

數(shù)學(xué)是一門很有邏輯性的學(xué)科。通過研究，可以了解和吸收數(shù)學(xué)知識，從而形成一個(gè)龐大的知識網(wǎng)絡(luò)。透過對數(shù)學(xué)的研究，學(xué)生能更多地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，更好地了解數(shù)學(xué)，而非死記硬背的學(xué)習(xí)。

2.2提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

雖然數(shù)學(xué)知識已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了日常生活中，但是許多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平并不高，難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。初中的數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓他們明白在日常生活中的各個(gè)數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

3基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)策略

3.1進(jìn)行整體把握知識之間的關(guān)聯(lián)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有一個(gè)共同的認(rèn)識，即知識。教師首先要做宏觀調(diào)控，在教授知識之前要仔細(xì)分析數(shù)學(xué)知識。在備課時(shí)，教師應(yīng)考慮如何促進(jìn)學(xué)生對知識之間關(guān)系的深入理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)研究的深入。例如，在九年級數(shù)學(xué)教科書第21章"單變量二階方程"中，教師可以提前思考同一元素的一階和二階方程之間的關(guān)系。教師可以思考這些方程的相似性和接近性，以及這些方程之間的差異，即教師可以思考如何將這個(gè)二階方程引入一維方程，這是一個(gè)有待研究的問題。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要用一元方程求解的問題，然后在此問題背景下修改一些條件，求解二階方程，這樣教師就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對二階方程從一個(gè)變量到另一個(gè)變量的感知，為了使學(xué)生理解一元一階方程與二元一階方程之間的關(guān)系，深入研究一元二階方程非常重要，使學(xué)生更好地理解二階方程，讓學(xué)生的理解水平在一定程度上增強(qiáng)了。

3.2注重多元評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)評價(jià)是教師有效建構(gòu)和發(fā)展教學(xué)方法的重要工具，是促進(jìn)師生良好關(guān)系的途徑之一。在深入課堂教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和運(yùn)用知識的能力來評價(jià)學(xué)生，而且要從全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)能力，具體的評價(jià)方法要基于多樣性，通過觀察和評價(jià)的方法、測試和評價(jià)課程對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，運(yùn)用綜合評估法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行多元評估時(shí)，教師可以從不同的視角來認(rèn)識和理解學(xué)生，并把他們當(dāng)作教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在充分考慮到他們的學(xué)習(xí)能力的不足的情況下，采用多種方法，使他們能夠獲得成功的喜悅，并使他們獲得更大的成功。

3.3聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識融入到學(xué)生的日常生活中，并考慮到在課前要教哪些應(yīng)用數(shù)學(xué)。這是課堂預(yù)習(xí)的范例。通過在課堂上的直接問題，使學(xué)生能夠想出解決的辦法。在本例中，老師可以將知識點(diǎn)填入。同時(shí)，使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)知識，把生活中的一些真實(shí)的東西運(yùn)用到教學(xué)中去。一方面，新知識的引進(jìn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解;另一方面，老師也能讓學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)的點(diǎn)數(shù)應(yīng)用于日常生活。老師也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，對其在日常生活中的運(yùn)用進(jìn)行反思，并積極地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.4處理好深度學(xué)習(xí)與全體學(xué)生的關(guān)系

在初中進(jìn)行教育的過程中，就是屬于義務(wù)教育，在小學(xué)升入初中時(shí)，是考慮就近、劃片就兩個(gè)因素，并且免考試就會由小學(xué)進(jìn)入到初中。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，會存在一定的差異，在此背景下，班級課堂教學(xué)如何實(shí)施深度學(xué)習(xí)。從教師角度而言，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)，在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，要設(shè)置規(guī)劃好教學(xué)臺階，在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵守"由淺入深"的原則，在實(shí)施問題變式的過程中，要面向全體學(xué)生，而在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，要在最近發(fā)展區(qū)中實(shí)施。

3.5進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價(jià)

在深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展中，單純的進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)是不夠的，還要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核以及作業(yè)完成情況進(jìn)行評閱才算是完整的教學(xué)流程。教師在課程開始之前可以對學(xué)生上節(jié)課的具體表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行逐一點(diǎn)評，以此讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，加以改進(jìn);在課后評價(jià)中，教師可以在本節(jié)課完成之后對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，然后留出一定的問答時(shí)間解答學(xué)生的疑惑，并布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

3.6處理好深度學(xué)習(xí)與教師理解的關(guān)系

在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，要具備一定的條件。在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)對象，并且要對教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，并要具有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在限制時(shí)間內(nèi)，有順序和計(jì)劃的向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

3.7注意知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行整體把握

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有一個(gè)共同的認(rèn)識，即知識。教師首先要做宏觀調(diào)控，在教授知識之前要仔細(xì)分析數(shù)學(xué)知識。在備課時(shí)，教師應(yīng)考慮如何促進(jìn)學(xué)生對知識之間關(guān)系的深入理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)研究的深入。例如，在九年級數(shù)學(xué)教科書第21章"單變量二階方程"中，教師可以提前思考同一元素的一階和二階方程之間的關(guān)系。教師可以思考這些方程的相似性和接近性，以及這些方程之間的差異，即教師可以思考如何將這個(gè)二階方程引入一維方程，這是一個(gè)有待研究的問題。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要用一元方程求解的問題，然后在此問題背景下修改一些條件，求解二階方程，這樣教師就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對二階方程從一個(gè)變量到另一個(gè)變量的感知，為了使學(xué)生理解一元一階方程與二元一階方程之間的關(guān)系，深入研究一元二階方程非常重要，使學(xué)生更好地理解二階方程，讓學(xué)生的理解水平在一定程度上增強(qiáng)了。

4結(jié)語

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)理念的影響下，初中商學(xué)院的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，通過利用深度學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的眼界具有積極作用。隨著新學(xué)科的日益普及，在實(shí)踐教學(xué)過程中引入了新的教學(xué)形式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)就是其中之一。它可以幫助學(xué)生在已有知識和新知識之間建立實(shí)踐，使其變老、更新，從而獲得新知識，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

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