淺談德育在小學(xué)班級管理中的滲透策略

羅麗

摘要：中國是一個(gè)禮儀之國，小學(xué)的首要任務(wù)是德育，老師是學(xué)生的第二個(gè)老師，也是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。要提高學(xué)生的思想品德，就要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，加強(qiáng)班級管理，把思想品德教育滲透到學(xué)生的教學(xué)之中，使之成為一名合格的老師。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育

引言

對小學(xué)階段的教育，因?yàn)閷W(xué)生們與團(tuán)體的聯(lián)系很少，而且沒有組織感。所以，很難迅速地進(jìn)行群體活動(dòng)。許多小學(xué)生對老師的管理有了逆反心理。受老師話語、行為等因素的影響。在學(xué)校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使其在集體生活中能夠有效地進(jìn)行自我管理，為小學(xué)階段的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在班級管理中滲透德育的意義

1.推進(jìn)素質(zhì)教育的基本動(dòng)力是道德修養(yǎng)

基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的根本。小學(xué)生初嘗校園生活，難以在短期內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)的學(xué)生思想、行為、心理發(fā)育還不夠成熟，因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)。在這種背景下，班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以人為本”的思想，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

2.道德教育是一種行之有效的指導(dǎo)方法

教師在課堂上對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評，要用溫和、溫和的方式來激勵(lì)他們，讓他們反思自己的錯(cuò)誤，然后再糾正他們的錯(cuò)誤。在學(xué)生經(jīng)過深思熟慮之后，要對其進(jìn)行正面的指導(dǎo)，使其今后不會(huì)重蹈覆轍。通過這種方式，既可以維護(hù)學(xué)生的自尊，又可以使班主任與同學(xué)的關(guān)系更加融洽，加強(qiáng)師生之間的感情溝通。

二、小學(xué)班級管理中德育教育滲透存在的問題

1.教師隊(duì)伍素質(zhì)不足，沒有樹立好的榜樣

教師是每個(gè)學(xué)生成熟與發(fā)展路途上的指路人，尤其是小學(xué)更喜歡楷模教師的一言一行，所以教師榜樣的能力對于他們的發(fā)展來說意義重要。只是當(dāng)前教師的素養(yǎng)明顯欠缺，未能給小學(xué)提供良師益友。在學(xué)校進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候，教師總是對學(xué)生們提供比較單純的要求，但是卻對他們整體素質(zhì)的提高極大的忽視了。對學(xué)生們綜合素質(zhì)的養(yǎng)成極為不利。

2.家校一體化的德育教育體系沒有形成

家校合一的德育教學(xué)體制還沒有形成。德育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而需要經(jīng)過長期的堅(jiān)持不懈和奮斗。把品德教學(xué)有機(jī)的滲透到學(xué)校教學(xué)中，日常生活中。使學(xué)生們不管在校園或者在家庭中都接受到更正面，更積極的教育思想。只有如此學(xué)生才可以順利實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。但由于許多學(xué)校老師和學(xué)生的父母之間缺少交流，教育主要是通過家訪或電話交流的形式進(jìn)行，而這些都是由班主任自己進(jìn)行的，也就無法統(tǒng)籌考慮各科目老師的意見，所以實(shí)際的教育目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。

3.忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此班級治理上就必須重視學(xué)生的主體地位。由于每一位小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)人，有著不同的興趣愛好，所以適應(yīng)的教學(xué)策略自然也是多種多樣的。所以德育教育工作的有效進(jìn)行，是保證小學(xué)生價(jià)值觀和個(gè)性養(yǎng)成的重要因素。所以，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)得以有效完成，必須表現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的重視，教師必須要多多站在學(xué)習(xí)者的角度分析和思考教育問題。但部分老師卻不能脫離應(yīng)試教育的影響范圍。受應(yīng)試教育思想體系的影響。不少老師的教育思想出發(fā)點(diǎn)就是為了自己，但卻不能重視學(xué)生的主體地位。

三、小學(xué)班級管理中德育教育的高效滲透

1.創(chuàng)新德育方式，提高學(xué)生積極性

在當(dāng)前中國的教育體系中，由于我國的德育工作還缺乏相應(yīng)的教育模式，因此相比較而言還是相對單一，已經(jīng)沒辦法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求，同時(shí)也還不能取得很好的成效。而針對于小學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)，正是因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段的學(xué)生還存在著很大的模仿能力，對于事情的認(rèn)識與掌握必須借助自身經(jīng)驗(yàn)，才能夠進(jìn)行，所以，班主任教師們在實(shí)際進(jìn)行德育教學(xué)中，就需要針對于小學(xué)生的這個(gè)年齡階段來創(chuàng)造與改進(jìn)具體的德育手段與方式，并且通過具體的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣愛好，從而使得小學(xué)生也能夠參與到品德教學(xué)的活動(dòng)之中，使教育課程與活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地融合，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。班主任教師也可通過舉辦一系列有針對性的課外活動(dòng)，革新和完善德育方法，進(jìn)一步提高品德的教育效果與品質(zhì)。比如，在班級里舉辦"答辯比賽"甚至是指導(dǎo)學(xué)生觀看某些有關(guān)德育工作領(lǐng)域方面的教育影片等。通過此促使小學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中接受基本道德教育。

2.從本質(zhì)上講，不要看表面

為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，必須立足于現(xiàn)實(shí)，從實(shí)踐出發(fā)，做好教育、教學(xué)工作，而不是只看外表。道德教育是國家建設(shè)的根本。“依法治國”只是一種外在的制約，只有從自己身上，用道德的力量來約束自己，再加上法律的約束，才能讓一個(gè)國家更加的昌盛。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。流于形式，應(yīng)付的檢查，不過是暫時(shí)的，要建立一個(gè)千秋萬代的根基，就得從實(shí)際出發(fā)。使學(xué)生從自己開始，充分認(rèn)識道德教育的重要意義。在日常的學(xué)習(xí)中，要遵守倫理規(guī)范，清楚什么是與社會(huì)需要相適應(yīng)的，什么是違反社會(huì)規(guī)范的。

3.借助“家、?！弊饔?，實(shí)現(xiàn)合力滲透

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不少小學(xué)生在開始通過網(wǎng)絡(luò)資源去獲得并擴(kuò)大自身知識面和眼界的同時(shí)，也會(huì)受互聯(lián)網(wǎng)中某些不良信息的影響而對自己思想品德、言行產(chǎn)生很大的影響。所以，班主任在課堂管理過程中，應(yīng)當(dāng)自覺地指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)自主控制能力，以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)識能力、判斷能力，但同時(shí)，也要從制度上訓(xùn)練他們的自身約束意識和控制能力，在遵循基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上積極抵制互聯(lián)網(wǎng)、大眾媒介中的不良動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)其開展正常、良好的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。此外，我校的德育教學(xué)管理工作也有著強(qiáng)烈的整體性、開展性和規(guī)劃性，這就需要學(xué)生家長也應(yīng)該和教師一起來完善和共建良好的道德校園環(huán)境。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化與"家校"合作，積極利用家庭德育渠道來建構(gòu)以校園、小班為主體、家庭教育為輔的"家校"合力德育活動(dòng)、滲透模式，充分調(diào)動(dòng)出小學(xué)生家庭德育、滲透性的直接性、針對性，有效地將校園、班級的德育內(nèi)容與實(shí)效性予以拓展或彌補(bǔ)，有效地體現(xiàn)出"家校"或小學(xué)班級德育與滲透性的整體合力效應(yīng)，最后實(shí)現(xiàn)提高家庭德育傳播有效性的目的。

4.注重以身作則，發(fā)揮榜樣作用

模范的影響是很大的，因?yàn)樗麄兤毡楹脛傩暮拓?zé)任感都很強(qiáng)，喜出風(fēng)頭，展示自我的愿望很強(qiáng)烈，渴望受到班主任的贊揚(yáng)和肯定。然而他們分清是非的能力并不強(qiáng)，很容易出錯(cuò)，但是自身卻不知道，所以通常都會(huì)樹立反面典型。因此班主任需要起到為對學(xué)生進(jìn)行積極的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)就是把模范的正能量激發(fā)起來，使每個(gè)學(xué)生能明確好壞對錯(cuò)和善惡美丑，知道應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么事情，不應(yīng)當(dāng)作什么事?？傊７读α客鶃碜砸韵聨c(diǎn)：一是班主任應(yīng)該以身作則，從思維、言行舉止等幾個(gè)方面嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)自身，用恰當(dāng)?shù)难哉剟?dòng)作，體現(xiàn)出榜樣帶頭的效果，給學(xué)生創(chuàng)造有利因素。二是要選用優(yōu)秀學(xué)生代表，推廣班集體中的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而班主任也要平等看待每位孩子，與他們處于同等地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立健康良性的環(huán)境。

結(jié)語：通過科學(xué)有效的德育滲透，為學(xué)生的成長提供更多的德育要素，從而使其在今后的學(xué)習(xí)和成長道路上獲得更多、更積極、更正確的德育指導(dǎo)，從而成為我國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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