小學(xué)體育課中實(shí)施趣味田徑教學(xué)的探討

韓守立

摘要：在很多小學(xué)生的認(rèn)知中，體育課堂中的“田徑教學(xué)”可以和“跑步”畫(huà)等號(hào)，他們會(huì)主觀地認(rèn)為田徑項(xiàng)目除了跑步別無(wú)其他。很明顯，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，小學(xué)體育教師需要將“田徑”的真正含義借助各類充滿樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)他們的體育課堂參與積極性，讓他們?cè)谡n中更加徹底地放松并學(xué)習(xí)相關(guān)田徑知識(shí)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味田徑;田徑教學(xué)

前言：通常來(lái)說(shuō)，田徑項(xiàng)目主要涵蓋三個(gè)方面，即跑、跳和投。但是部分小學(xué)體育教師，在課堂教學(xué)中將田徑教學(xué)主要以跑步的形式展現(xiàn)，這就直接造成學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中田徑項(xiàng)目的認(rèn)知僅僅停留在跑步這一較為單一的運(yùn)動(dòng)形式中，進(jìn)而造成“田徑=跑步”的體育知識(shí)尷尬認(rèn)知。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更全面的認(rèn)知，也為了祛除小學(xué)體育課堂枯燥乏味的尷尬境遇，依我所見(jiàn)，我們應(yīng)該立足田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)，迎合學(xué)生的喜好要求，將趣味活動(dòng)與田徑教學(xué)相結(jié)合，以“趣味田徑”作為小學(xué)體育課堂教學(xué)的主題，在課堂中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓體育課堂發(fā)揮其知識(shí)教學(xué)與身體鍛煉相融合的作用，切實(shí)開(kāi)展趣味田徑。

一、教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式

趣味性是游戲的重要特征，體育游戲教學(xué)法是趣味田徑教學(xué)中的一種重要方式。小學(xué)生由于心理發(fā)育尚未成熟，其形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，且他們比較活潑好動(dòng)，如果以游戲的方式教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)參與積極性。在短跑教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)拉網(wǎng)捕魚(yú)、貼膏藥、喊數(shù)抱團(tuán)等游戲，也可設(shè)計(jì)競(jìng)賽制的游戲方法，利用學(xué)生的求勝心理激發(fā)其參與熱情。比如在短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可先讓學(xué)生分組，平均每組6或8人，并讓每組學(xué)生分別站在起點(diǎn)和終點(diǎn)位置，進(jìn)行折返接力比賽，完成時(shí)間最短的小組獲勝。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行單人折返比賽，可將籃球或水瓶等物品放在折返點(diǎn)，學(xué)生在跑到折返點(diǎn)時(shí)拿到相應(yīng)物品再返回，逐一進(jìn)行比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿到的物品數(shù)量最多者即為勝利方。開(kāi)展趣味競(jìng)技比賽比較適用于分組訓(xùn)練，其優(yōu)點(diǎn)在于，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，鍛煉其意志品質(zhì);二是通過(guò)分組訓(xùn)練方式能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，并且為競(jìng)賽增添了趣味和活力。

二、教師應(yīng)增強(qiáng)運(yùn)用形式的趣味性

首先，在小學(xué)低段體育教學(xué)中，受學(xué)生年齡和身體條件的限制，要想增加田徑訓(xùn)練的趣味性，可從模擬類訓(xùn)練活動(dòng)著手，以此激發(fā)低段學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境。學(xué)生以小組為單位，每組成員可扮演不同的動(dòng)物，如老虎、大灰狼、小兔、小狗、老山羊等，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)以“捕食”為主題的故事，先讓“小兔”起跑，在其跑出一定距離后，再讓“大灰狼”追趕“小兔”。此種方式在學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感，他們能夠在訓(xùn)練中收獲更多樂(lè)趣。其次，在小學(xué)高段體育教學(xué)中，教師可在原有的訓(xùn)練方式上改變策略，培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師在跑道中設(shè)置障礙物，學(xué)生可以之字形、環(huán)形或曲線形跑，這樣讓跑步訓(xùn)練變得豐富起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的興趣。

三、教師應(yīng)強(qiáng)化田徑運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練

田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)人體體能的要求非常高，不僅運(yùn)動(dòng)量大，而且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高，所以學(xué)生通過(guò)參與田徑訓(xùn)練可以增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)有助于身心全面健康發(fā)展。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。此外，在教學(xué)中，作為體育教師，必須充分認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生如何正確和熟練地掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技巧是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵所在。正確的運(yùn)動(dòng)方式可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保護(hù)自己，防止其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到傷害，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力保障。教師在教授田徑技巧時(shí)，要保證學(xué)生有科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)量，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)運(yùn)動(dòng)量做出及時(shí)調(diào)整，如增加一些交叉訓(xùn)練，把技巧練習(xí)和放松練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，讓田徑技巧教學(xué)充滿趣味性。比如可以融入一些學(xué)生比較喜歡的游戲，把游戲的趣味性融入技巧訓(xùn)練中，在愉快的氛圍中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技巧。如在跳遠(yuǎn)技巧教學(xué)中，教師可轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，讓學(xué)生比賽，比比誰(shuí)跳得準(zhǔn)、跳得遠(yuǎn)、跳得快，也可比一比看誰(shuí)能用最短的時(shí)間連續(xù)起跳，跳到指定位置。

四、充實(shí)教學(xué)方法，改變理念

在小學(xué)階段，部分教師為了可以讓學(xué)生掌握到更多體育方面的知識(shí)、技巧，會(huì)對(duì)球類、田徑等有關(guān)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解式教學(xué)，這就使得學(xué)生較難構(gòu)成對(duì)體育更為正確的認(rèn)知，甚至是還極有可能讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒情緒。對(duì)此，需要小學(xué)階段的體育教師轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念、意識(shí)，構(gòu)建更為正確的教學(xué)方法、思路，給教學(xué)設(shè)定出新興的目標(biāo)，把趣味田徑融入至各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建更為愉悅、更為輕松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠“于玩中學(xué)、于學(xué)中玩”。對(duì)于“跳遠(yuǎn)”而言，因?yàn)椴糠謱W(xué)生相應(yīng)的協(xié)調(diào)性、核心力量較弱，所以，較易出現(xiàn)“原地跳遠(yuǎn)”或是摔跤等。為此，體育教師可以對(duì)“跳遠(yuǎn)”進(jìn)行相應(yīng)地設(shè)計(jì)，以對(duì)其進(jìn)行更具趣味化的教學(xué)。比如，教師可以設(shè)定出“跳房子”這一小游戲，處于不同的間距，設(shè)定不同的格子，在每一個(gè)格子中，均需要標(biāo)識(shí)好相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，格子愈遠(yuǎn)就可以獲得愈高的分?jǐn)?shù)，之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“跳格子”進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生具有十分清楚的目標(biāo)感后，可以全方位地發(fā)揮出自己的驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)增強(qiáng)其各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、提升自己的能動(dòng)性都是十分關(guān)鍵的。再比如，教師可以對(duì)“跳遠(yuǎn)”這一“單人式”運(yùn)動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把其變?yōu)椤白分鹗健庇螒?，可以設(shè)定較遠(yuǎn)的間距，例如，十五米，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行跳遠(yuǎn)，看一看哪位學(xué)生可以借助最少的總次數(shù)跳出十五米。借助這一游戲，不但可以激發(fā)起學(xué)生間所具有的競(jìng)爭(zhēng)觀念、意識(shí)，同時(shí)，還可以構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以把跳遠(yuǎn)設(shè)定成“團(tuán)體式”項(xiàng)目，先對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行分組，在每一個(gè)小組中，共五位學(xué)生進(jìn)行接力競(jìng)賽，每一組中的首位學(xué)生由相同的起跳位置并參照順序進(jìn)行跳遠(yuǎn)，之后的學(xué)生需要處于前一位學(xué)生所下落的點(diǎn)進(jìn)行起跳，最后，算出每一組學(xué)生所得到的總成績(jī)。這一游戲不但可以提升跳遠(yuǎn)所具有的趣味性，同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生間總體的默契度，以全方位地發(fā)揮出體育本身的“育人”作用。

結(jié)語(yǔ)：總之，體育教師在開(kāi)展趣味田徑教學(xué)過(guò)程中，可先做好田徑訓(xùn)練的課前準(zhǔn)備工作，為田徑運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)方式和技巧增添趣味性，比如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)方式、技巧進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì);在進(jìn)行課堂預(yù)熱時(shí)，增加一些趣味性小游戲，提升學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生從趣味性的體育訓(xùn)練中理解田徑運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值。

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