小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略探析

郭莎

摘要：近些年，伴隨教育改革工作的大力開(kāi)展，新頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，生活化教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生，并且已經(jīng)被大范圍地運(yùn)用在了小學(xué)美術(shù)課堂上。與以往的教學(xué)模式相比，在生活化世界下開(kāi)展美術(shù)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，它可以使美術(shù)教學(xué)走出教材，走向更為廣闊的空間。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量都是非常有利的。文章簡(jiǎn)要探討了小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);美術(shù)教學(xué)

引言：

美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠(yuǎn)超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對(duì)人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中。對(duì)于小學(xué)教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動(dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫(huà)靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動(dòng)性[1]。因而，小學(xué)美術(shù)教師適時(shí)在課堂授課中應(yīng)用生活化教學(xué)法，必然會(huì)收到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略作深入研究很有必要。

一、小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)的關(guān)鍵意義

從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)的開(kāi)展情況分析，仍有一部分教師受限于固有思維觀念的制約在沿用過(guò)往老舊、單一化的教學(xué)方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)的自覺(jué)性，乃至?xí)袑W(xué)生心生厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。為了改善這種局面，小學(xué)美術(shù)教師便開(kāi)始紛紛將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在美術(shù)課堂中融入生活元素[2]。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的生活背景為出發(fā)點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣且內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂。只有這樣，小學(xué)生才能將所有精力用于美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，且體驗(yàn)到美術(shù)課堂帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的想象力十分豐富，教師要運(yùn)用多種具體事物和多種形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，而將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能把小學(xué)生置于實(shí)際生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)策略時(shí)，也要把控住教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)?？梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)策略有重要意義，不但能培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，而且能使整個(gè)美術(shù)課堂變得豐富多彩，確保小學(xué)生始終都能帶著深厚的興趣參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而也能使美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

二、小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略

（一）教學(xué)回歸生活，激活學(xué)生情感

著名的教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)注重傳授理論知識(shí)與提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，在一定程度上脫離了生活，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感。在新課改理念指導(dǎo)下，生活化教學(xué)模式發(fā)揮了應(yīng)有的作用[3]。教學(xué)中注重把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)作品中的喜怒哀樂(lè)，感悟現(xiàn)實(shí)生活的美。這樣，不僅激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。

例如，在教學(xué)《我們的社區(qū)》時(shí)，要求學(xué)生注意觀察自己所居住的小區(qū)景象，思考如何利用繪畫(huà)描繪社區(qū)的美麗景象。這樣的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生熟知的生活，從而激活了學(xué)生的情感，為接下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)一步細(xì)致觀察社區(qū)的情形，通過(guò)寫(xiě)生的方式記錄社區(qū)的景象。實(shí)踐證明，美術(shù)教學(xué)在挖掘教材本身的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際能夠激活學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)作品的創(chuàng)作離不開(kāi)人們的日常生活。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境開(kāi)展教學(xué)，以此幫助學(xué)生深入體驗(yàn)生活，并通過(guò)生活激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能保證創(chuàng)設(shè)的生活化情境與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等契合，以便教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，確保創(chuàng)設(shè)的情境緊貼教學(xué)主題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。另外，教師需要確保生活化情境足夠新穎有趣，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。最后，教師需要從學(xué)生相對(duì)熟知的事物入手創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在參與情境的過(guò)程中更加放松，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的美術(shù)教學(xué)氛圍。

如，在人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《四季的色彩》的教學(xué)中，教師可以在課程開(kāi)始前先播放歌曲《春天在哪里》，然后通過(guò)提問(wèn)、利用多媒體展示與四季相關(guān)的圖片或視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受不同季節(jié)的色彩，最后讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)，畫(huà)出心中這個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。這種生活化的情境再現(xiàn)可以很好地勾起學(xué)生對(duì)于四季的記憶，從而幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫(xiě)生

美術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，將生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效率有著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。因此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活中的一點(diǎn)一滴，不要讓教材限制學(xué)生的思維。同時(shí)，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，在大自然中感受生活的美好，品味生活的快樂(lè)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如，《在快樂(lè)的節(jié)日里》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考兒童節(jié)活動(dòng)中自己印象最深刻的節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的思維活力;然后，以多媒體方式為學(xué)生播放相關(guān)節(jié)日?qǐng)D片、視頻等，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)作奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中融入自己的所見(jiàn)、所感，進(jìn)而更好地開(kāi)展生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、美化生活。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的提高，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李魏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略運(yùn)行的探討[J].當(dāng)代家庭教育，2019（32）：131.