試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

楊曉燕

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行兩性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以小學(xué)生的成長為切入點(diǎn)，立足于數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的主要方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考習(xí)慣;培養(yǎng)技巧

引言：

通常意義上所說的獨(dú)立思考能力，主要指的是學(xué)生在面對問題時展現(xiàn)出來的獨(dú)立分析技能和品格，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主分析解決問題的方法和路徑。而小學(xué)階段的學(xué)生，本身就對外界事物充滿了自信心和好奇心，他們渴望得到外界的認(rèn)同，也希望用自己的力量來探尋數(shù)學(xué)世界，所以教師也必須要尊重學(xué)生的性格，要對他們的求知欲望做出正向且積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹立獨(dú)立探究的思維和理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、拓展教學(xué)活動的內(nèi)容和形式

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主人翁地位轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的角色凸顯出引導(dǎo)作用和輔助價值，注重學(xué)生的情感和個人體驗(yàn)，要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識真正內(nèi)化吸收并外化于行。也就是說，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際水平，探究他們的興趣愛好和價值取向，讓學(xué)生可以在課堂上獲得更多的尊重，進(jìn)一步認(rèn)可自己的價值。例如，在學(xué)習(xí)與10以內(nèi)數(shù)字有關(guān)知識的時候，教師可以在課前設(shè)置一些趣味性的游戲，給出一個具體的8號數(shù)字，然后再選擇一個編號為3的球：并向?qū)W生提問：請問3號球需要碰幾號球才可以得出數(shù)字8號？由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個位數(shù)的加減運(yùn)算，這種趣味性的游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的畫面感，他們可以根據(jù)教師的問題迅速作出反應(yīng)，進(jìn)一步提高自己的鍛煉能力和獨(dú)立思考能力。

二、營造積極向上的氛圍與環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是感染學(xué)生思想與情緒的先決條件，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣，就應(yīng)當(dāng)為他們塑造更加積極向上的氛圍，注重對學(xué)生意識領(lǐng)域的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重且被認(rèn)可的，從而更為積極的體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。值得注意的是，小學(xué)生的年齡較小，他們的知識積累是相對有限的，所以在分析問題的時候也不可能完全做到準(zhǔn)確無誤，解題思路也有可能出現(xiàn)偏差，但無論正確與否，教師不能一味的批評或者是責(zé)罵，也不能過于干脆的否定學(xué)生的看法，而是要保持鼓勵且支持的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的思路，并對他們錯誤的認(rèn)知進(jìn)行糾正和完善，這樣可以讓學(xué)生降低內(nèi)心的恐懼，消除對數(shù)學(xué)課堂的抵觸情緒，敢于創(chuàng)新大膽突破，并表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的意見和看法。除此之外，教師也需要在課堂上為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，用鮮明的數(shù)學(xué)家形象來鼓舞學(xué)生的斗志，讓學(xué)生聆聽那些數(shù)學(xué)家獨(dú)立探索，矢志不渝，不恥下問的經(jīng)歷，讓學(xué)生也可以感受到獨(dú)立探索的重要價值，受到精神上的刺激和啟示。在必要的情況下，教師也可以在班級內(nèi)張貼相應(yīng)的名言警句，或者是利用黑板報，繪畫出一些典型的數(shù)學(xué)思考題以及謎語，讓學(xué)生可以隨時隨地的接觸數(shù)學(xué)元素，并自然而然的展開思考和探究，久而久之，學(xué)生也會形成肌肉記憶，他們對問題的反應(yīng)速度會大大進(jìn)步。

三、結(jié)合案例與習(xí)題

在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)生都受到傳統(tǒng)應(yīng)試模式的限制，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥且無聊的，在理解公式和計(jì)算方法的時候會出現(xiàn)許多卡頓。但不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)知識的確與社會生活存在緊密的聯(lián)系，也是學(xué)生社會實(shí)踐中較為常見的元素，所以教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在社會中的價值，展開生活化教學(xué)，把理論知識與案例有效結(jié)合到一起，減輕學(xué)生的理解壓力與負(fù)擔(dān)[1]。例如，教師可以把春游當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的元素，為學(xué)生設(shè)置如下思考題：學(xué)?，F(xiàn)在要組織全體學(xué)生進(jìn)行春游活動，每一名學(xué)生需要上交60元的總費(fèi)用，這包含了25元的午餐費(fèi)用，18元的車費(fèi)，其他費(fèi)用一共是17元，如果一個班級有30個人，那么一共需要繳納多少午餐費(fèi)用，相比較其他費(fèi)用來講，午餐費(fèi)用一共多了多少錢？由此，學(xué)生就可以自行利用加減乘除運(yùn)算法則對題目中所給的信息進(jìn)行運(yùn)算和整理，在這一過程中，教師不僅會鞏固學(xué)生的實(shí)踐知識，而且還可以讓學(xué)生感受生活化的場景，為他們創(chuàng)造更加充足的獨(dú)立思考的條件。又或者，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)知識的時候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回到家中，以日常的家庭開銷為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)一周或者是一個月的家庭水電費(fèi)，煤氣費(fèi)伙食費(fèi)，燃油費(fèi)等等，讓學(xué)生以不同的表格展示出來，并在課堂上進(jìn)行分享和講解，激發(fā)出學(xué)生的競爭意識[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是合理且必要的舉動，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生辯證精神和意識的有效措施。本文通過教學(xué)活動的延伸和拓展，氛圍與場景的搭設(shè)，生活化元素的提煉這幾個角度，論述了數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫懷字.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].讀天下（綜合），2019，000（036）：P.1-1.

[2]梁芳.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].中外交流，2019，026（021）：340-341.