淺談幼兒園開展家園共育的有效策略

賀小麗 郭媛媛

摘要：家園共育可以讓幼兒的更健康的發(fā)展。家庭教育是幼兒和父母之間最重要的溝通形式。幼兒園管理應(yīng)注重家庭合作教育，解決家庭合作教育的具體問題，顯著提高家庭合作教育活動的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;有效策略

前言

家園共育教育發(fā)展戰(zhàn)略的分析應(yīng)基于統(tǒng)一的教育理念和良好的家庭溝通機制。只有通過教師與家長之間的有效溝通，解決與幼兒成長相關(guān)的具體問題，才能實現(xiàn)家庭合作教育的目標，建立良好的家庭合作教育體系。

1.在家園共育中父母的榜樣性和家園共育的重要性

根據(jù)幼兒的年齡特點，學(xué)校和家長應(yīng)做好聯(lián)合監(jiān)護工作，陪伴幼兒成長。很多家長認為把幼兒交到幼兒園，教育就應(yīng)該幼兒園教師起主要作用，自己就可以不管不顧。事實上，這種想法是錯誤的。許多幼兒在幼兒園養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，但當孩子回到家時，家長沒有和幼兒園的教育達成一致，幼兒無法保持良好的習(xí)慣。而家長們現(xiàn)在最需要的是和學(xué)校共同努力來幫助和鼓勵幼兒們保持良好的習(xí)慣，這是慢慢培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的唯一方法。

建立家園共育制度可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并科學(xué)分配資源。父母和幼兒之間的關(guān)系決定了有效性、氛圍和長期家庭教育。家庭教育的氛圍對幼兒的成長非常重要，只有通過全方位的強烈情感魅力和家長對幼兒的教育建議，我們才能實現(xiàn)促進幼兒更好成長的目標。幼兒園教育是早期教育的職業(yè)機構(gòu)，幼兒園教育可以為幼兒提供職業(yè)教育，在尊重幼兒成長的身心特點的基礎(chǔ)上有效地開展教育。

2.家園共育問題

2.1角色定位

如今，幼兒園教師以不同的工作形式組織家庭教育或開展親子活動，家長在與幼兒園合作時，一些家長對幼兒園組織的家長和幼兒的教育活動有些反對，并且存在教育觀點歧義的問題，這些觀點嚴重阻礙了家園共育教育的有效性，對建立良好的學(xué)前教育體系有不利影響，不能很好地為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。幼兒的家庭不活躍，也不能明智地選擇計劃幼兒的成長，因此這并不能促進幼兒教育的重要性，也不能實現(xiàn)教育和共同成長的目標。

2.2觀念差異

此外，學(xué)前教育也存在概念上的差異。今天，幼兒教育的方法和概念越來越多樣化。家長經(jīng)常選擇早期教育，一些家長更關(guān)注學(xué)前教育的細節(jié)。這在很大程度上導(dǎo)致了教育觀念的巨大差異，這幾乎增加了家園共育教育的困難。此外，幼兒教育仍然存在一個普遍現(xiàn)象：傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教學(xué)方法之間存在顯著差異。老一代對幼兒的溺愛超過了他們的教育，這幾乎增加了家園共育教育的難度，教育理念的巨大差異使得教育組織難以在家開展家園共育活動。

2.3媒介問題

信息社會豐富了家長和幼兒園之間的交流。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)搭建有效的家庭教育平臺。隨著手機、網(wǎng)站和其他社交媒體的廣泛支持，這提高了家長和教師之間的溝通效率。各種視頻投影設(shè)備更方便家長全天監(jiān)控幼兒在幼兒園的活動，家長與幼兒園老師的溝通頻率也在不斷增加。一方面，新媒體環(huán)境擁有豐富的溝通渠道，另一方面，它也增加了教師與家長之間的溝通頻率。家長在想與老師交流的時候會與老師進行實時的、突然的交流，并長時間地討論具體問題，這對幼兒園的教育秩序產(chǎn)生了很大的影響。

3.家園共育的策略

3.1制度化共育

需要采用制度化的家園共育教育，建立家園共育教育體系，實現(xiàn)提高家園共育教育效率和質(zhì)量的目標。一是建立定期開放幼兒園、按時接待家長來訪的制度，建立規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的聯(lián)系和解決家長問題的制度方法。例如，您可以將星期五定為家長接待日，在家長和老師之間建立標準化的聯(lián)系卡，并要求家長以科學(xué)的方式與幼兒保持聯(lián)系。第二，組織和開展家長進入園區(qū)的日?；顒樱ㄆ诮M織和維護園區(qū)內(nèi)的信息，增加普通教育信息的提供，通過微平臺更好地傳播適當?shù)慕逃砟?，提高家庭溝通效率，開展科學(xué)的教育理念傳播。

3.2創(chuàng)新化共育

為了提高家園共育教育的有效性，需要創(chuàng)新家庭合作教育的方式，構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)提高家庭教育質(zhì)量的全面目標。第一，在教育理論框架內(nèi)組織和開展溝通和教育活動，并定期開展家長學(xué)校針對小班、中班和大班幼兒教育需求的活動。第二，與家訪有關(guān)的活動的組織和進行。教師應(yīng)主動熟悉幼兒家庭，進行廣泛和系統(tǒng)的訪問和研究，以了解幼兒家庭的組成，分析幼兒家庭教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，實現(xiàn)家庭教育的目標。第三，我們還必須組織和實施家庭教育領(lǐng)域的行動，比如：可以利用多種形式組織幼兒家長參與親子春游、秋游、親子運動會、親子教育活動等。

3.3針對性共育

家園共育教育是為了確保幼兒的需要被滿足。只有通過有針對性的教育方式，我們才能提高家園共育的有效性，確保高質(zhì)量的家園共育教育活動。首先，在幼兒的日?；顒印⒂變旱男睦砗颓榫w變化、關(guān)于幼兒習(xí)慣發(fā)展的交流、提高語言知識和對幼兒的思考以及幼兒的社會實踐和活動方面，父母的作用是對幼兒進行教育和咨詢，解決具體問題，提高家庭教育質(zhì)量。其次，鑒于育兒的特殊性和父母對子女的獨特期望和需求，加強對幼兒家長發(fā)展的支持，真正提高家園共育教育活動的質(zhì)量。

3.4家園溝通形成教育合力

3.4.1家長轉(zhuǎn)變教育理念，配合幼兒教師工作

教師和家長都必須充分重視學(xué)前教育。不要片面地認為教育是幼兒園的職責(zé)，誰都不能置身于幼兒園之外。家長必須徹底改變他們的思維方式，認識到教育既是責(zé)任也是義務(wù)。幼兒在這一時期的發(fā)展過程中，幼兒園必須與家長保持密切的溝通。教師可以通過家訪了解幼兒在家庭中的情況，并根據(jù)幼兒的飲食、日常生活和習(xí)慣進行登記，進行幼兒園的針對性教育。家長也可以告訴老師關(guān)于幼兒的習(xí)慣和愛好，以及幼兒的壞習(xí)慣，誠實地告訴老師。家長可以與老師討論補救措施，幫助幼兒盡快進步。只有努力爭取家長的積極合作，才能確保家庭教育和幼兒健康成長方面的快速進步。

3.4.2班級教師依托網(wǎng)絡(luò)365幼教家園共育平臺，促進有效溝通

教師依托幼教365網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)期初邀請每位家長注冊參與，在這個平臺上，教師可以隨時拍攝幼兒在幼兒園、上課、吃飯、學(xué)習(xí)、課后和午睡的動態(tài)，并將其發(fā)送到交流平臺，讓家長關(guān)注幼兒在幼兒園的生活，教師必須隨時報告。家長也可以每天把幼兒放學(xué)回家做家庭作業(yè)，洗衣服，幫助媽媽做家務(wù)的好習(xí)慣，也可以拍照、制作電影并將其發(fā)送到該平臺。老師應(yīng)該表揚那些按時表現(xiàn)好的幼兒。通過鼓勵幼兒，他們也為其他幼兒樹立了榜樣。如果家長在家庭教育中遇到問題，他們必須也可以向該平臺提交，教師必須提供及時指導(dǎo)和適當?shù)难a救措施。父母也可以討論一個共同的問題。只有教師和家長能夠積極合作和溝通，才能促進家庭合作教育的發(fā)展。

結(jié)語

為了提高家庭教育的質(zhì)量，需要完善家庭教育體系，優(yōu)化家庭合作教育資源的配置，組織和實施豐富的家庭合作教育形式，以期實現(xiàn)廣泛和加強合作的目標，解決家庭教育和日常成長活動方面的問題。

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