摘要:信息技術(shù)的快速發(fā)展,高校思政課可以充分運用互聯(lián)網(wǎng),教學(xué)實現(xiàn)線上與線下的有機融合。混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,運用到高校思政課的教學(xué)之中,提升高校思政課的教學(xué)效果。在開展線上教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,線下教學(xué)則對教師提出了更高的要求,積極構(gòu)建線上和線下教學(xué),教師和學(xué)生積極融入,不斷進行創(chuàng)新,使其符合學(xué)生發(fā)展需要的課程,實現(xiàn)思政課立德樹人的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;混合式教學(xué)
一、教育信息化視域下的高校思政課混合式改革
科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)代社會是信息化發(fā)展的時代,教育也呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢。為了順應(yīng)時代發(fā)展的步伐,高校思想政治理論課需要革新,之前的教育方式和理念,要有所改變。混合式教學(xué)方式,同思政課結(jié)合起來,具有明顯的優(yōu)勢,促動高校思政教學(xué)創(chuàng)新。
思政課混合式教學(xué)具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的特點,對思政課教師提出了新的要求,所以思政課教師能力的提升,教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換,顯得至關(guān)重要。提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是一方面,掌握信息技術(shù)也是必備的技能。同時,對于學(xué)生也有新的要求,就是學(xué)習(xí)的過程和方式需要轉(zhuǎn)變。高校思政課混合式教學(xué),教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,開展教學(xué)活動,充分運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),融入教與學(xué)的過程之中。在信息化時代背景下,高校思政課教學(xué)實現(xiàn)了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,網(wǎng)絡(luò)融入教學(xué)之中,更加符合教育的發(fā)展趨勢,隨之教學(xué)的方式,也會隨之發(fā)生改變。構(gòu)建學(xué)生積極參與的思政課混合式教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍,提升思政課教學(xué)效果。高校思政課教學(xué)是系統(tǒng)的過程,在這個過程之中,教師是作為主導(dǎo)地位的,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行內(nèi)容和方向的指引,學(xué)生是教育的對象。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時代,混合式教學(xué)發(fā)展勢頭良好。在高校教育領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)所起的作用越來越明顯,在一定程度也推動了高校思政課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的調(diào)整。線上線下混合式教學(xué)模式,適應(yīng)高校思政課發(fā)展的要求,充分加以運用,會起到很好的教學(xué)效果。這就需要注重高校思政課線上與線下的教育模式轉(zhuǎn)變,線上與線下并不是割裂開來的,如何進行協(xié)調(diào)和配合,這就需要對教學(xué)的內(nèi)容和方式進行重構(gòu),進一步優(yōu)化高校思政課教學(xué)。
二、高校思政課混合式教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)
思政課混合式教學(xué)分為線上與線下兩個部分,線上部分需要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ),凝練教學(xué)內(nèi)容,幫助大學(xué)生樹立正確的三觀,牢固掌握思政課程的核心內(nèi)容。線上教學(xué)部分,需要嚴(yán)格呈現(xiàn)國家教材的內(nèi)容和框架,反映出教材內(nèi)容的邏輯和要求。線上視頻的制作,教師要對教材內(nèi)容進行提煉,把握重點和難點,教學(xué)視頻播放的時間控制在10-20分鐘,突出思想政治理論課的特色。思政課教學(xué)過程中,需要形成團隊,每位教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的專題。線上教學(xué)的視頻,還可以結(jié)合一些圖片、影視片段、經(jīng)典文獻等內(nèi)容,豐富和拓展思政內(nèi)容。學(xué)生通過線上的方式,對所學(xué)內(nèi)容有一個提前的了解和掌握。對于線上學(xué)習(xí)的測試題,教師可以選擇比較有代表性的習(xí)題,上傳到學(xué)習(xí)平臺,在結(jié)束專題內(nèi)容學(xué)習(xí)之后,進行測試。通過測試,能夠?qū)W(xué)生知識掌握程度,進行反饋,深化學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。線上課程平臺,如果學(xué)生對于所學(xué)思政課內(nèi)容,有不明確的,可以進行線上提問。教師能夠在線上予以解答,同學(xué)們也能夠發(fā)表自己的觀點和見解,實現(xiàn)多人討論。線上進行的教學(xué)活動,雖然有很多優(yōu)點和積極方面,但是并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。特別是思政課教學(xué),除了講授知識之外,還要對學(xué)生的思想和認(rèn)識起到熏陶的效果,而線上教育無法有效完成。所以,教學(xué)活動還是需要線下開展。傳統(tǒng)教學(xué)在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,依然具有舉足輕重的地位。而線上教學(xué)的使用,也會對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,以往教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式需要進行調(diào)整和改進。思政課混合式教學(xué),要契合新時代大學(xué)生的特點,在發(fā)揮線下教育優(yōu)勢下,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,從而更好地提升高校思政課混合式教學(xué)效果。
線下的教學(xué),思政課教師在教室講授課程。通過之前線上的學(xué)習(xí),學(xué)生可以向老師提問。對學(xué)生疑惑的地方,教師予以解答。同時,梳理教學(xué)的重難點,更加有針對性地對學(xué)生予以指導(dǎo)。線下學(xué)習(xí)內(nèi)容與線上還是有區(qū)別的,做到內(nèi)容不重復(fù),是對線上教學(xué)的延伸和拓展,課程內(nèi)容更具深度。線下的學(xué)習(xí),教師可以運用最近社會熱點問題,或者學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容,從思政課的視角,予以分析,調(diào)動學(xué)生對問題的積極參與和討論。線上線下混合式教學(xué),需要教師對上課內(nèi)容進行充分備課,結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點和實際的需求,開展線下教學(xué)。思政課通過開展專題性教學(xué),線上和線下的有機融合,從而學(xué)生會形成正確的思想,堅定理想信念。
高校思政課線下教學(xué),以往主要是依據(jù)教材內(nèi)容進行講授,缺少對教材內(nèi)容和熱點時事的深度探討,還有就是由于高校的思想政治理論課與學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容有重合,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣都有所降低。面對這種現(xiàn)象,需要積極構(gòu)建思政課混合式教學(xué)。此種教學(xué)方式,需要把教材的內(nèi)容在教學(xué)平臺中展示,也就是對思政課的教學(xué)進行調(diào)整,對于基本的知識點,學(xué)生可以在線上自主完成。對于線下教學(xué),教師可以運用專題式,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),注重教材重難點的講解,同時結(jié)合熱點問題和學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的問題,開展教學(xué)活動。提升線下思政課堂的深度和廣度,提升教學(xué)的效果。
三、高校思政課混合式教學(xué)優(yōu)化策略
思政課混合式教學(xué),線上教學(xué),需要確保學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)安全,進行技術(shù)升級。對于線下教學(xué),也需要進行創(chuàng)新和調(diào)整。思政課教學(xué),課堂是知識傳播的主要渠道,這就要求教師要精心備課,有更高的素養(yǎng)和水平?;旌鲜浇虒W(xué)是一種新的模式,教師和學(xué)生都要發(fā)揮各自的作用,師生之間加強互動,讓學(xué)生參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,而不是被動的接受者。學(xué)生對于一些問題,也有自己的想法和思路,構(gòu)建積極、良好的互動關(guān)系,提升教育的效果,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校層面,也要對思政課混合式教學(xué)給予支持,滿足混合式教學(xué)的發(fā)展需求。定期對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,進行系統(tǒng)升級。開發(fā)先進的軟件,運用現(xiàn)代信息技術(shù),收集學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù),進而分析學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進度,為教師對學(xué)生的考核,提供科學(xué)依據(jù)。正確對待線上與線下教學(xué)之間的關(guān)系,思想政治理論課程,具有鮮明的時代特色。與其他課程不同,思政課不僅是知識的傳授,還要對學(xué)生思想道德進行正確指引,處理好知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。思政課教學(xué)效果的提升,教師是至關(guān)重要的因素。思政課教師在講授課程的時候,教學(xué)內(nèi)容要起到教育的效果,對學(xué)生進行啟發(fā),產(chǎn)生共鳴。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和軟件,是教學(xué)的輔助手段,是思政課教學(xué)的一個載體,但不能過度依賴線上的教育。因為線上教育,只是混合式教學(xué)的一部分,教師依然是教學(xué)的主導(dǎo),教師能夠?qū)虒W(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握。所以,線上與線下混合式教學(xué),要區(qū)分主次,把握好側(cè)重點,提升教學(xué)的效果。
(一)采用專題化教學(xué)的方式
目前,高校思政課主干課程,采用專題化教學(xué)。線上的教學(xué),如果是按照教學(xué)大綱的要求,知識點已經(jīng)展示過了,那么線下的教學(xué),就不能再重復(fù)。這就要求教師在授課的過程中,對知識點進行拓展,深度和廣度都要有所體現(xiàn)。專題的線下教學(xué)內(nèi)容,需要結(jié)合思想前沿,立足于學(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實問題。以問題作為導(dǎo)向,遵循一定的邏輯,把理論內(nèi)容與現(xiàn)實問題結(jié)合起來,有助于深化所學(xué)內(nèi)容,形成正確的言行。教學(xué)要結(jié)合不同專業(yè)背景的學(xué)生實際,專業(yè)不同,興趣和認(rèn)知體系也會有所差異??梢詫W(xué)生開展個性化的教育,給學(xué)生的學(xué)習(xí),帶來一種全新的體驗。
(二)加強師生之間的互動
傳統(tǒng)思政課教學(xué),主要是教師講授為主,由于思政課是面對全校各個專業(yè)的學(xué)生,通常是合班授課,所以課堂上課的人數(shù)是比較多的。教學(xué)時間是有限的,需要在有限的時間內(nèi)講解很多內(nèi)容,師生互動不足。對于學(xué)生是否真正理解知識點,是否有其他的疑問,往往不能夠準(zhǔn)確了解。學(xué)生在教學(xué)活動中,處于被動,就會缺乏對一些問題的深入思考和討論,甚至可能會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。所以,混合式教學(xué)引入高校思政課堂,使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者,學(xué)生能夠在教學(xué)活動中,對問題進行思考和討論,增強與教師的交流,有助于教師對學(xué)生的了解,教學(xué)更具針對性。更新教學(xué)方式方法,推動高校思政課教學(xué)改革。
思政課混合式教學(xué),要重視討論的環(huán)節(jié)。思政課更加注重思想的啟迪,思政課教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo),可以提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題,調(diào)動起學(xué)生的積極性,參與問題的回答。在問題的討論的過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的回答,可能發(fā)表的看法和見解,未必全面正確,或者思考角度等原因,得出的結(jié)論不同。所以,面對這些情況,教師應(yīng)當(dāng)正確解答和引導(dǎo),使其形成正確的觀點。學(xué)生要以馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想,對問題進行理性思考,不受錯誤思想和觀點的侵蝕,運用辯證和歷史的思維,不斷提升思想境界,形成正確的三觀。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,為思政課的教學(xué)工作也提供了很多便利。高校思想政治理論課,除了運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,還可以通過各種軟件,比如微信和QQ等方式,進行師生互動,增強教學(xué)的互動性。教師與學(xué)生之間的互動和交流,教師會對學(xué)生提出的問題,進行及時的解答,解決學(xué)生的困惑;對于學(xué)生而言,則會對課程內(nèi)容更好地掌握,深化知識點的學(xué)習(xí),把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。
(三)注重成績的綜合考核
成績考核的方式也有變化,傳統(tǒng)教學(xué)期末成績所占比重很大,線上線下混合式教學(xué),注重平時學(xué)生的表現(xiàn)。比如學(xué)生觀看教學(xué)視頻,進行課后習(xí)題測試,參與問題的討論等,都是屬于平時的成績。思政課混合式教學(xué),使學(xué)生成為教育活動的主體,課程內(nèi)容的積極參與者?;旌鲜浇虒W(xué)融入思政課,深化學(xué)生對于知識的掌握和運用,增強分析和解決問題的能力。
可以看出,高校思政課考核機制的變化。以往學(xué)生成績的評定主要是依據(jù)期末考試,考試的內(nèi)容主要是教材的知識點。混合式教學(xué)的考核,是具有綜合性質(zhì)的。除了基礎(chǔ)知識方面的考核,還包括學(xué)生的道德水平、溝通協(xié)調(diào)、課程參與度、創(chuàng)新思維、分析問題和解決問題的能力。此種考核方式,不會形成學(xué)生對課程內(nèi)容的硬性記憶,幫助學(xué)生提升能力和水平,是科學(xué)的考核方式。
四、結(jié)語
青年大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,需要進行精心培育。高校思想政治理論課,對于學(xué)生的成長成才,起著十分重要的作用。高校思政課的系列課程,立德樹人是其根本的教育目標(biāo)。思政課在具體開展教學(xué)的時候,要與時俱進,因為時代變化了,對教師也有了新的要求。所以,充分運用互聯(lián)網(wǎng),結(jié)合傳統(tǒng)的思政教學(xué),提高教學(xué)的質(zhì)量。精準(zhǔn)把握思想政治理論課的規(guī)律和特點,深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容的契合點,積極進行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究,推動思政課線上線下混合式教學(xué)的有效開展,使思政課成為有溫度、有影響力的課程。
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作者簡介:曲藝(1986—),女,吉林省吉林市人,法學(xué)博士,北部灣大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師,主要從事高校思想政治教育教學(xué)研究。
基金:北部灣大學(xué)“線上線下示范課”建設(shè)計劃項目(19SFKC03)。