與“00后”共話“愛情”

汪京華

摘? ? 要

中學(xué)生異性交往往往被成年人視為“早戀”，尤其是身處信息化時代的“00后”比較“早熟”，教育難度大。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對“戀愛”的認(rèn)識和想法，反思成人的固有認(rèn)識和觀點(diǎn)，進(jìn)而開展異性交往主題班會，引導(dǎo)學(xué)生敢于“為愛發(fā)聲”，通過討論反思和充分表達(dá)，形成集體共識，把握異性交往的尺度，樹立正確的愛情觀，促進(jìn)美好的青春成長。

關(guān) 鍵 詞

00后;異性交往;主題班會;問卷調(diào)查

中圖分類號

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）01-000-04

處于花季雨季的中學(xué)生，其身體和心理急劇變化與發(fā)展，在內(nèi)在需求和外界影響下，開始嘗試男女交往，但往往被視為“早戀”。許多家長和老師對此諱莫如深，談虎色變。尤其是 “00后”身處高度信息化時代，許多老師都深感其“早熟”，教育難度大，遇到其異性交往問題，往往擔(dān)心引導(dǎo)不利反而會造成更復(fù)雜、消極的后果。作為高三班主任，筆者對此也深感步履維艱。前段時間，本年級一對情侶在教學(xué)區(qū)熱烈相擁，引得許多學(xué)生起哄圍觀，校園很是“轟動”。同時，筆者發(fā)現(xiàn)所帶班級也有幾名同學(xué)有拍拖的苗頭。怎么辦？鑒于以往談心、說服教育“出師不利”的教訓(xùn)，筆者決定另辟蹊徑，開展一次基于問卷調(diào)查的班會課，深入了解學(xué)生的看法，進(jìn)而與之共話“愛情”，探索有效的異性交往教育策略。

一、“顛覆”性的結(jié)果：“00后”愛情調(diào)查引發(fā)的反思

問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生對愛情的真實看法，同時，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題展開思考。為此，在組織學(xué)生答卷時，筆者特別強(qiáng)調(diào)問卷是匿名調(diào)查，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的真實情況和想法填寫，并向?qū)W生保證不會因為問卷結(jié)果而“秋后算賬”。參加本問卷調(diào)查的班級人數(shù)為51人，男生21人，女生30人，問卷結(jié)果顛覆了筆者對學(xué)生的已有認(rèn)知。

1.“戀愛很正?！薄獙W(xué)會尊重學(xué)生立場

問卷設(shè)置了“你是否對異性同學(xué)或者朋友有種朦朧的好感？”“你有過談戀愛的經(jīng)歷嗎？”兩個問題，直觀了解學(xué)生情況。結(jié)果顯示，班級一半以上的學(xué)生已有過戀愛經(jīng)歷（男生57%，女生52%），大多數(shù)學(xué)生都對異性有過好感（男生100%，女生86%）。本以為自己已是“火眼金睛”，發(fā)現(xiàn)了幾對戀愛苗頭，結(jié)果班里可能有近半數(shù)同學(xué)正在拍拖，或者曾拍拖過。這讓筆者很“受挫”，真實情況超出預(yù)料或“已知”，很多同學(xué)“潛在水面之下”。而對戀愛的態(tài)度調(diào)查顯示，學(xué)生多數(shù)感覺“無所謂”（男生71%，女生90%），說明他們對于中學(xué)時代的異性交往并不持否定態(tài)度，認(rèn)為此事很正常;同時，男生和女生具有明顯差異。在我國社會輿論中，多數(shù)老師和家長對中學(xué)生戀愛并不支持，或許這正是老師、家長和學(xué)生在談到戀愛問題時，容易“談崩”的原因。

這一結(jié)果啟示我們在遇到學(xué)生異性交往問題時，不能僅從成人視角出發(fā)，而需要切實了解、尊重學(xué)生的立場和觀點(diǎn)。正值青春期的中學(xué)生由于身心發(fā)育，對異性有感覺甚至產(chǎn)生感情是正常的現(xiàn)象，我們不應(yīng)對此反應(yīng)過度。牢固建立這一觀點(diǎn)，我們才能正確面對和處理學(xué)生“愛的問題”，從而贏得學(xué)生的信任。當(dāng)學(xué)生愿意和家長、老師談及此事時，我們才能充分把握“學(xué)情”，進(jìn)而及時引導(dǎo)，并達(dá)成有效溝通，幫助學(xué)生掌握異性交往的界限與方法等，方能“防患于未然”。

2.“戀愛有原因”——找準(zhǔn)青春成長問題

“愛情是什么”是一個復(fù)雜的問題，成年人也未必能準(zhǔn)確回答，卻是影響人一生幸福生活的重要主題。問卷設(shè)計了問題“你能區(qū)分友情、好感、欣賞、愛情嗎？”，旨在了解學(xué)生對此是否有思考，也意在引導(dǎo)學(xué)生反思自己認(rèn)為的“愛情”究竟是什么。許多“戀愛”也許只是朦朧的好感、欣賞，或是友情。而對“如有同學(xué)戀愛，你認(rèn)為是什么原因呢？”的多選回答，除了“真心喜歡他（她）”（男生67%，女生80%），其他原因占比較多的依次是“壓力太大，尋求寄托或安慰”“好奇（學(xué)校生活無聊）”“趕潮流，滿足虛榮心”，一些同學(xué)也選擇了“叛逆，跟家長老師對著干”。部分談戀愛的學(xué)生“動機(jī)不純”，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生發(fā)展戀愛關(guān)系后，容易出現(xiàn)各種問題，因異性交往不順利影響心情、學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)問題的原因。

問卷也表明，學(xué)生其實對此有一定認(rèn)識，這成為教師進(jìn)行有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)。這些“原因”其實折射了學(xué)生在成長中遇到的問題，我們需要及時發(fā)現(xiàn)、深入挖掘其“戀愛”背后的動機(jī)、原因等，了解學(xué)生的真實想法。在此基礎(chǔ)上，我們才能與學(xué)生展開有效的對話與溝通，找到有針對性的策略，真正幫助其解決成長問題，實現(xiàn)問題疏導(dǎo)。

3.“態(tài)度很理性”——理解多元情感需求

在上述問題的基礎(chǔ)上，筆者基于在日常與家長就學(xué)生異性交往問題溝通時總結(jié)的相關(guān)看法，并參考了社會輿論常見的觀點(diǎn)，設(shè)計了問題“你覺得下列哪些可能是早戀對中學(xué)生造成的影響”，希望引發(fā)學(xué)生對異性交往問題的思考。從統(tǒng)計情況不難看出，學(xué)生對“戀愛”的影響多持有樂觀、積極的看法，認(rèn)為可以“雙方互相鼓勵，促進(jìn)學(xué)習(xí)”（男生57%，女生90%）;大部分學(xué)生認(rèn)為，任何正面或負(fù)面影響都取決于雙方的自控能力。同時，女生在一段“感情”中可能投入更多，認(rèn)為“失敗的戀情給感情生活留下陰影”，“感情”失敗后造成的消極影響可能會更嚴(yán)重。

在此基礎(chǔ)上，問卷進(jìn)一步追問“早戀越來越趨向低齡化，十幾歲的中學(xué)生就懂得‘談情說愛，您怎么看待這種現(xiàn)象？”50%的男生和47%的女生選擇了“從父母那里得不到足夠的關(guān)愛，而尋求所謂的愛情”，45%的男生和53%女生選擇“社會環(huán)境影響，網(wǎng)絡(luò)、電視、刊物上‘少兒不宜的畫面泛濫，誘使青少年早熟”。而對于問題8“中學(xué)生的愛情能長久嗎？”只有33%的男生和32%的女生選擇了“能”，這與前面的問題“你有過戀愛的經(jīng)歷嗎？”的數(shù)據(jù)（有半數(shù)同學(xué)戀愛過）形成反差。

上述問題及其答案表明，學(xué)生對異性交往有美好的憧憬，同時，他們其實比較“理性”，意識到早戀可能會帶來的影響、結(jié)果，以及影響自己態(tài)度和行為的社會因素（家庭、社會環(huán)境等）。這啟示老師和家長不能簡單粗暴地認(rèn)為，中學(xué)時代的異性交往必然會影響學(xué)業(yè)，腐蝕上進(jìn)心。尤其是學(xué)生存在“愛的轉(zhuǎn)移”，選擇用其他“愛”來填補(bǔ)父母、師長引導(dǎo)、關(guān)愛的缺失，而諸多網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲產(chǎn)品，魚龍混雜，學(xué)生獲得這些信息輕而易舉，不良社會因素的影響往往“趁虛而入”。我們應(yīng)該認(rèn)識到，這一階段的學(xué)生感情的發(fā)展和需要是多方面的，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)時時反思自己所給予學(xué)生的關(guān)愛是否是學(xué)生所需要的，或者是否真正將愛傳遞給了學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到關(guān)愛。

調(diào)查問卷的最后一題是主觀作答題，“在學(xué)校操場和飯?zhí)?、在公交車上、在商場，在微博或者朋友圈，我們會看到中學(xué)生情侶的各種大膽甚至辣眼睛的秀恩愛行為。作為旁觀者的我想對這些情侶說的真心話是？”回到此次情侶在教學(xué)區(qū)擁抱所引發(fā)的圍觀事件，請學(xué)生們自己談?wù)効捶?。筆者對學(xué)生的作答進(jìn)行了歸納：（1）反感在在公眾場合的露骨行為，要注意自己的行為舉止;（2）要把握好度，尊重對方和他人;（3）穿著校服，注意影響。

二、達(dá)成“愛的共識”：基于學(xué)生立場的主題班會嘗試

問卷發(fā)放一周后，筆者基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)和反思，與部分學(xué)生進(jìn)行了深度談話，嘗試從學(xué)生的視角出發(fā)，開展一次不同常規(guī)形式的主題班會課。這次班會課分三個環(huán)節(jié)，筆者退居“幕后”，作為課堂分享者的角色，與學(xué)生共話“愛情”。

環(huán)節(jié)1：展現(xiàn)“我”的觀點(diǎn)——學(xué)生代表主講“戀愛與學(xué)習(xí)”

班會課前，筆者與部分學(xué)生進(jìn)行了輕松的“聊天”，鼓勵學(xué)生大膽“為愛發(fā)聲”。最終，一位勇敢的女生文文主動請纓，表示愿意在班會課時擔(dān)當(dāng)主講，談一談自己對這一“尷尬”話題的看法。文文的準(zhǔn)備非常充分，她利用周末廣泛瀏覽微信和微博等自媒體的相關(guān)討論，并與網(wǎng)友就“高中生該不該談戀愛，會不會影響學(xué)習(xí)”等話題展開討論，以充分了解不同的聲音，形成自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者幫助她一起制作了PPT展示課件。

班會課上，文文展示了她的思考和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果，并以匿名的形式，講述了身邊人的戀愛故事。其中，既有高考前夕，朋友因感情受挫而情緒極端低落放棄高考的慘痛實例，也有學(xué)霸情侶互相鼓勵，雙雙考上名牌大學(xué)，令人艷羨的美好愛情故事。她總結(jié)道，戀愛是否會影響學(xué)習(xí)，要看個人，取決于雙方的自控力和修養(yǎng)?！皭叟c不愛，請不要傷害”，這是文文動情的結(jié)束語。

作為同齡人，文文的講述內(nèi)容真實，觀點(diǎn)鮮明而客觀，列舉的事例主角也同為“00后”，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。一時間，學(xué)生群情激動。打鐵趁熱，筆者作為第二位分享者上臺發(fā)言。

環(huán)節(jié)2：回溯“我”的時光——班主任分享自己的暗戀故事

“暗戀是一個人的兵荒馬亂，老師在高中時也曾有喜歡的對象”，筆者的開場立刻引起了同學(xué)們的興趣。他們個個伸長脖子，眼里有光，十足好奇。接著，筆者“回到當(dāng)年”，動情講述了高中時代的“愛情經(jīng)歷”：

我也曾暗戀一個女生兩年半，但從未表露過心聲，平時也很少有機(jī)會和她交談、相處——因為我當(dāng)時太“悶騷”了。聽到此，學(xué)生會心大笑。筆者和學(xué)生分享了當(dāng)時的一個細(xì)節(jié)：我與那名女生靠得最近的距離是，有一次她的筆掉在地上，我撿起來遞給她，我們各自拿著圓珠筆的一端——這是我們挨得最近的時候。高中畢業(yè)時，我感覺到遺憾，但是現(xiàn)在想來，那是最美好的回憶，因為我保留了彼此最美的回憶。學(xué)生受到感染（相信這引起了一些同學(xué)相似的回憶和共鳴）漸漸安靜下來，這時，有同學(xué)突然站起來問道：“老師你后悔嗎？”同學(xué)們哄堂大笑，齊齊看向筆者。筆者笑著說：“幸好當(dāng)時我沒有表白，上大學(xué)后老師才明白，我對她只是欣賞，欣賞對方的自信與幽默。老師后來也遇到了執(zhí)手一生長相守的人，也就是真愛！”同學(xué)們報以熱烈的掌聲。

環(huán)節(jié)3：反思“我”的戀愛觀——基于問卷結(jié)果的討論與思考

經(jīng)過筆者的“現(xiàn)身說法”，進(jìn)一步拉近了與學(xué)生的距離，此時的氛圍輕松，學(xué)生樂于敞開心扉。筆者將調(diào)查問卷的問題和同學(xué)們的匿名回答，以圖表的形式在PPT上作展示。隨著結(jié)果的逐一呈現(xiàn)，學(xué)生時而哄堂大笑，時而沉思不語，筆者則只追問而不求回答，更不下結(jié)論。

當(dāng)看到數(shù)據(jù)表明，班里半數(shù)同學(xué)有戀愛經(jīng)歷時，學(xué)生似乎找到了同路人，三三兩兩竊竊私語。當(dāng)出示學(xué)生對戀愛“支持大于反對”時，筆者借機(jī)反問：“如果調(diào)查家長關(guān)于對中學(xué)生戀愛是否支持”，同學(xué)們異口同聲地說——“當(dāng)然是反對”，筆者進(jìn)而追問：“作為過來人，家長和我一樣也曾年輕過，或許也曾在中學(xué)時遇到喜歡的人，為什么多數(shù)成年人會對中學(xué)生戀愛持不支持態(tài)度呢？十年、二十年后，再回頭看，你們將如何看待和把握當(dāng)下的愛情呢？”同學(xué)們陷入了沉思……

每一個問題和數(shù)據(jù)結(jié)果都引起了同學(xué)們的共鳴、思考、討論，他們的反思令人十分欣喜?？偨Y(jié)學(xué)生的精彩發(fā)言，筆者摘錄了如下“愛的共識”：愛情是美好的，接納與追求愛，是人之常情;愛是責(zé)任與保護(hù)，不能傷害彼此，不能強(qiáng)求;愛的雙方應(yīng)共同進(jìn)步，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，完成高中學(xué)業(yè)，為未來奠基;真愛值得等待，好飯不怕晚，不一定要立馬兌現(xiàn);切勿傷害單身狗（學(xué)生原話），即交往要注意尺度和界限;親情、友情、師生情等也是愛。

三、“愛的未完結(jié)篇”：展望家校攜手共促青春成長

班會課后，筆者找有拍拖跡象的同學(xué)談話，多數(shù)人都欣然赴約，敞開心扉，再沒有出現(xiàn)抗拒情緒?；趯W(xué)生立場的主題班會課，使得師生關(guān)系有了質(zhì)的進(jìn)步，師生彼此建立了牢固的信任。

在主題班會兩個月后，班里的靜靜同學(xué)主動找到筆者，傾訴自己好像與同桌產(chǎn)生了莫名的情愫，感覺像是“愛”了，她感覺心里很慌亂、很煩惱。“為什么你覺得這是愛呢？”筆者耐心傾聽，引導(dǎo)她梳理自己的感受。靜靜回憶了和同桌小男生的一些互動細(xì)節(jié)，覺得同桌對她的好異乎尋常，某些瞬間讓她很感動?！巴馈币辉~讓筆者有了切入點(diǎn)，拿出近來班級的座位表記錄（座位定期調(diào)換），筆者笑著說，“你們是不是日久生情啊？近三個月有兩個月你們都是坐在一起，這是我的工作疏忽。”靜靜一愣，若有所思。我認(rèn)真地對她說：“你先冷靜一段時間，不要懼怕青春期的煩惱，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，心煩時去操場跑跑步，或是來找我訴說都可以。我先把你們的座位排開試試看，兩周后，咱們再聊這件事?！敝螅P者隨時觀察情況，不到兩周，靜靜就主動來找我：“原來是我多情了！我發(fā)現(xiàn)他（同桌）待所有人都很和善，人緣很好，并不是專門對我好。我反思了一下，那段時間我跟原本親密的媽媽鬧僵了，有時會向同桌的他抱怨，可能是因此才產(chǎn)生了錯覺。還好老師您提醒我多想想，不然糗大了！謝謝您！”沒等筆者說話，靜靜就害羞地跑開了。

靜靜的事情也給了筆者莫大的鼓舞——學(xué)生開始愿意主動和老師傾訴“愛”的煩惱，也學(xué)會冷靜思考，理性面對和處理“愛的那些事”。當(dāng)師生互相信任、互為支持時，美好的青春成長未來可期。

中學(xué)生正值豆蔻年華，他們對于“性”懵懵懂懂，充滿好奇，其異性交往難免涉及兩性問題。家長和學(xué)校本該是他們獲取相關(guān)健康、安全知識的主要渠道，但是，如果我們遮遮掩掩、避而不談，甚至談虎色變，學(xué)生求教無門，自然會尋求其他途徑。尤其是信息化時代獲取“知識”的途徑快捷且多樣，許多調(diào)查也顯示許多中學(xué)生的確是通過道聽途說，或者不良書籍、網(wǎng)站獲取“性知識”的。這對青年學(xué)生的身心是有害的，很容易誤導(dǎo)正常的異性交往，甚至可能會造成不可挽回的傷害。近些年媒體頻頻報道的校園性侵犯、性騷擾事件，或許也可歸咎于此。因此，圍繞這次共話“愛情”的嘗試，筆者還請教了心理、生物等學(xué)科老師，就如何開展中學(xué)生性安全教育作了討論。其后，筆者還將開展相關(guān)班會課，或提請學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課程，或邀請校外相關(guān)專家開設(shè)健康講座等，共同促進(jìn)青春生命的健康成長。

責(zé)任編輯? 毛偉娜