思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生讀書(shū)筆記使用情況分析

李念念

摘 要：碎片化閱讀與淺閱讀正在影響著文科大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強(qiáng)，具有一定的抽象性，并且要求大量課內(nèi)和課外閱讀。筆者通過(guò)對(duì)在校思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生閱讀中做讀書(shū)筆記這一閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效調(diào)查、分析反思，探尋幫助思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考、邊表達(dá)的良好做讀書(shū)筆記的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)人文社科類(lèi)本科生在日常生活將做讀書(shū)筆記視作記錄生活的一種方式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育; 大學(xué)生; 讀書(shū)筆記

中圖分類(lèi)號(hào)：H05? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-182-002

移動(dòng)終端為碎片化閱讀提供了便利條件，而碎片化閱讀也逐漸成為大眾日常生活的一種常態(tài)（張玉梅2021：01）。良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣就成為影響其閱讀效果與理論學(xué)習(xí)效果的重要因素。但是這一學(xué)習(xí)方法并未受到學(xué)生的足夠重視，對(duì)思想政治專(zhuān)業(yè)大學(xué)生讀書(shū)筆記使用情況進(jìn)行分析具有重要意義。

一、思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生讀書(shū)筆記使用情況現(xiàn)狀分析

“讀書(shū)不做讀書(shū)筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無(wú)影無(wú)蹤?！边@是古人的總結(jié)。閱讀是大學(xué)校園生活中極為重要的一部分，然而如今大學(xué)生閱讀情況不容樂(lè)觀，這與其讀書(shū)習(xí)慣的有無(wú)、好壞關(guān)系密切。筆者對(duì)在校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)發(fā)問(wèn)卷300份，獲得有效問(wèn)卷252份，對(duì)思政專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用讀書(shū)筆記現(xiàn)狀分析如下：

第一，做讀書(shū)筆記的量與閱讀量呈正相關(guān)

該問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.71%的學(xué)生每月做讀書(shū)筆記的量在5頁(yè)以內(nèi);有23.81%的學(xué)生每月做讀書(shū)筆記的量為5至10頁(yè);有10.71%的學(xué)生每月做讀書(shū)筆記的量為10至20頁(yè);有4.76%的學(xué)生每月做讀書(shū)筆記的量在20頁(yè)以上。這樣的數(shù)據(jù)與每月閱讀幾本書(shū)的調(diào)查結(jié)果呈正相關(guān)，是符合預(yù)期的?！伴喿x”與“讀書(shū)筆記”是本與末、源與流的辯證關(guān)系，沒(méi)有“閱讀”就不可能做“讀書(shū)筆記”，“閱讀”是根，根深才能葉茂;“閱讀”是本，本固才能枝榮。雖說(shuō)閱讀不一定會(huì)做讀書(shū)筆記，但是要想做讀書(shū)筆記就必須進(jìn)行閱讀，而且只有讀得多，讀書(shū)筆記才能做得多。

第二，學(xué)生在做讀書(shū)筆記的時(shí)間、方式以及內(nèi)容上靈活多樣

該問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，10.71%的學(xué)生每次閱讀時(shí)都會(huì)做讀書(shū)筆記;42.86%的學(xué)生大多數(shù)時(shí)候會(huì)做讀書(shū)筆記;33.33%的學(xué)生偶爾做讀書(shū)筆記;13.1%的學(xué)生基本不做讀書(shū)筆記。從中可以看出，每次都做和基本不做這兩種較為極端的比例并不大，大多數(shù)時(shí)候做和偶爾做占據(jù)大多數(shù)。也就是說(shuō)整體上還是傾向于做讀書(shū)筆記，只是頻率的多少不同而已。對(duì)于何時(shí)做讀書(shū)筆記這一問(wèn)題，72.22%的學(xué)生選擇邊閱讀邊做讀書(shū)筆記;13.89%的學(xué)生選擇讀完一本書(shū)再做讀書(shū)筆記;13.89%的學(xué)生有固定的時(shí)間，階段性地做讀書(shū)筆記。

第三，思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記的重要性

調(diào)查結(jié)果顯示，51.59%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)筆記很重要;44.05%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)筆記一般重要;僅有4.37%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)筆記不重要。87.7%的學(xué)生認(rèn)為做讀書(shū)筆記對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為正面影響，即加深理解，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。至于對(duì)師范專(zhuān)業(yè)的影響，63.1%的學(xué)生認(rèn)為做讀書(shū)筆記有利于培養(yǎng)師范生邏輯思辨能力;29.37%的學(xué)生認(rèn)為做讀書(shū)筆記有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，絕大部分學(xué)生是認(rèn)同讀書(shū)筆記重要性的。

二、思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生讀書(shū)筆記使用中存在的問(wèn)題及原因分析

在對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生使用讀書(shū)筆記情況調(diào)查以及訪談基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用讀書(shū)筆記過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行原因分析。

第一，缺乏主動(dòng)性與積極性

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在認(rèn)識(shí)到做讀書(shū)筆記重要性與行動(dòng)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性之間的矛盾。學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀過(guò)程中做讀書(shū)筆記可以加深理解，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)師范生邏輯思辨能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。勤做讀書(shū)筆記可以幫助進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，可以豐富知識(shí)，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故而知新，還可以提高閱讀寫(xiě)作能力和歸納能力，可見(jiàn)做好讀書(shū)筆記是一件一舉多得的事（王章美 2021：15-16）。但在現(xiàn)實(shí)生活中，閱讀、做讀書(shū)筆記似乎成為了一種被動(dòng)的工作。超過(guò)40%學(xué)生認(rèn)為做讀書(shū)筆記是“一種任務(wù)”“一種折磨”“沒(méi)有感覺(jué)”，62.22%的學(xué)生認(rèn)為做讀書(shū)筆記是“學(xué)業(yè)需要，完成課堂作業(yè)”。此外，63.49%的學(xué)生通常每月閱讀量在兩本書(shū)以內(nèi)，制作讀書(shū)筆記在5頁(yè)以內(nèi)。在不經(jīng)常做讀書(shū)筆記的117名被調(diào)查學(xué)生中，69.23%的學(xué)生認(rèn)為制作讀書(shū)筆記“繁瑣復(fù)雜且耗時(shí)長(zhǎng)”，32%的學(xué)生認(rèn)為“讀書(shū)少?zèng)]必要”，29.91%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)時(shí)間做”。究其原因，一是未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生大多數(shù)的讀書(shū)筆記是由教師布置的作業(yè);二是部分學(xué)生自律性較差，對(duì)時(shí)間管理上時(shí)常缺乏合理性，面多豐富的課外活動(dòng)以及自身的惰性，閱讀時(shí)間一再壓縮;三是讀書(shū)筆記的制作耗時(shí)耗力，未能采用高效的方式，使學(xué)生產(chǎn)生疲乏感;四是思政專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍理論性較強(qiáng)，較為晦澀難懂，使得學(xué)生望文卻步。

第二，缺乏分享交流

存在學(xué)生對(duì)他人讀書(shū)筆記的好奇感與較少分享交流讀書(shū)筆記之間的矛盾。思想在交流中可以碰撞出智慧的火花。調(diào)查顯示，有54.7%的學(xué)生好奇他人的讀書(shū)筆記，并且希望交流分享，學(xué)習(xí)借鑒;但僅有26.2%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常和朋友分享交流自己的讀書(shū)筆記。由此可以看出在閱讀時(shí)我們希望看到他人的想法或者尋求他人的幫助來(lái)解答自身的困惑。但是這種交流分享變得少之又少一方面是由于缺少分享交流的平臺(tái)，學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀會(huì)有一些讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，但范圍較大，例如分享好書(shū)、圖書(shū)館的圖書(shū)展、觀影活動(dòng)等，存在外部環(huán)境支持與內(nèi)部自身具體落實(shí)差距較大之間的矛盾，這些活動(dòng)未能很好地落實(shí)到學(xué)生自身閱讀實(shí)際情況中。另一方面是學(xué)生自身不敢于表達(dá)交流，一部分學(xué)生認(rèn)為自己讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的見(jiàn)解應(yīng)該是其他人也想到的，無(wú)需交流;一部分學(xué)生因?qū)ψ约翰蛔孕诺仍?，不愿與他人交流分享。

第三，讀書(shū)筆記作用未得到充分發(fā)揮

調(diào)查顯示，僅有23.41的學(xué)生經(jīng)常翻閱回顧自己的讀書(shū)筆記，3.97%的學(xué)生總是回顧自己的讀書(shū)筆記。作為思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生免不了要閱讀各種經(jīng)典著作。這些經(jīng)典著作很多都是大部頭的，如果只是簡(jiǎn)單閱讀，很難理解其中深意，就需要多讀幾遍，反復(fù)閱讀。但是只是閱讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要做筆記，將其中難解之處記下來(lái)。這些不懂的地方往往還需要查閱其他資料，這就體現(xiàn)出做讀書(shū)筆記的用處了。做讀書(shū)筆記，可以將圍繞問(wèn)題的資料記錄下來(lái)，還能記下自己的所感所思，日后反復(fù)回味，溫故而知新。但如果讀書(shū)筆記記下來(lái)就算閱讀和思考結(jié)束了，這樣并不能發(fā)揮其作用，用讀書(shū)筆記記錄和思考不是終點(diǎn)，而是思考的起點(diǎn)。

第四，缺乏問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指思維的問(wèn)題性心理，在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問(wèn)題或者現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)、探求的心理狀態(tài)。在閱讀時(shí)產(chǎn)生困惑不解要及時(shí)抓住問(wèn)題，思考討論，才是鍛煉思維的最佳方式。調(diào)查顯示，超過(guò)60%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常將閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題隨時(shí)記下來(lái)，加之缺乏后續(xù)的交流思考與分享，對(duì)進(jìn)一步加深理解形成阻力。

三、提高思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生讀書(shū)筆記使用效率的策略探究

閱讀是思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過(guò)程。面對(duì)學(xué)生存在的缺乏積極主動(dòng)性、缺乏分享交流、缺乏問(wèn)題意識(shí)等問(wèn)題，筆者在分析原因的基礎(chǔ)上對(duì)其具體解決策略展開(kāi)探究。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與閱讀談心相結(jié)合

針對(duì)思想政治專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性的問(wèn)題，可以采取閱讀打卡獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與閱讀談心相結(jié)合的發(fā)放來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入到閱讀中。閱讀打卡獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可采取小組合作，互相激勵(lì)的方式。在閱讀一本書(shū)前，小組共同立下flag，設(shè)定期限與完成目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。成員間每日互相打卡監(jiān)督，閱讀、制作讀書(shū)筆記。一個(gè)周期完成后可以由大家共同評(píng)價(jià)閱讀心得與讀書(shū)筆記，選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記展出，供相互學(xué)習(xí)。閱讀談心鼓勵(lì)同學(xué)們帶有誠(chéng)意地展開(kāi)閱讀。就相同或類(lèi)似的篇目或問(wèn)題，大家暢所欲言，鼓勵(lì)大家分享各自的想法，由此一方面可以很好地緩解同學(xué)們不敢與其他人分享讀書(shū)筆記的恐懼心理，另一方面可以幫助同學(xué)們有意識(shí)地培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。將這兩個(gè)活動(dòng)相結(jié)合，形成一個(gè)完整的閱讀過(guò)程：閱讀——書(shū)寫(xiě)——分享討論，使同學(xué)們感受到閱讀與交流分享的快樂(lè)，記錄是交流的前提，有意識(shí)地去完善自己的讀書(shū)筆記，更樂(lè)意地將讀書(shū)筆記分享給他人。

（二）搭建讀書(shū)心得交流分享平臺(tái)

針對(duì)讀書(shū)筆記缺乏分享交流的問(wèn)題，就外部環(huán)境支持而言，應(yīng)搭建更多的讀書(shū)心得交流分享平臺(tái)，例如假期利用公眾號(hào)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)讀書(shū)閱讀心得投稿活動(dòng)、在校開(kāi)展“它改變了我”讀書(shū)心得征文活動(dòng)、書(shū)友見(jiàn)面會(huì)等等，思想政治專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍大多是馬列原著、黨史、哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，閱讀的同時(shí)需要查閱相關(guān)資料，交流分享平臺(tái)的搭建在一定程度上激勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)更加用心，唯有讀通讀懂，才更有自信地與他人分享，不明白的問(wèn)題要即時(shí)記下來(lái)，以便向他人討教。此外，平臺(tái)的搭建可以給學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)，得到鼓勵(lì)肯定后可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效促進(jìn)讀書(shū)筆記的交流分享。所以面對(duì)難讀的書(shū)籍、難讀的文段時(shí)，我們更應(yīng)該沉下心來(lái)，這時(shí)候正是提高自己閱讀能力、思維層次的機(jī)會(huì)。這也許就是提倡多讀經(jīng)典的原因，因?yàn)檫@些書(shū)的作者比一般人思想更深邃、更有洞察力，能幫助我們厘清迷霧，把一些問(wèn)題想得更清楚，能讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并了解這個(gè)世界。

（三）閱讀方面加強(qiáng)反饋機(jī)制

讀書(shū)筆記未得到充分利用有三方面原因，一是存在外部環(huán)境支持與內(nèi)部自身具體落實(shí)差距較大之間的矛盾，學(xué)校方面展開(kāi)活動(dòng)未能很好地落實(shí)到學(xué)生自身閱讀實(shí)際情況當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)注意開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)后的問(wèn)題反饋，深入學(xué)生中收集活動(dòng)反饋;二是上文已闡述的學(xué)生完成讀書(shū)筆記多以完成課堂作業(yè)為目的，此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生閱讀方面給予相應(yīng)的指引與幫助;三是學(xué)生自身對(duì)閱讀的要求，應(yīng)反思“閱讀的目的是什么”，“我制作的讀書(shū)筆記有哪些需要改進(jìn)的地方可以更好地幫助我的閱讀”，通過(guò)自我反饋以調(diào)整自身閱讀和記錄讀書(shū)筆記的態(tài)度與方式。

（四）增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)是大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)必備的一項(xiàng)技能。無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，對(duì)問(wèn)題的思考是智慧產(chǎn)生的一種重要方式。學(xué)生在閱讀中缺乏問(wèn)題意識(shí)是需要在日常學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)的。首先，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思想在課堂上充分得以展現(xiàn);同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生思考;其次，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生暢所欲言，盡可能多的發(fā)表想法。教師應(yīng)更多地注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)有效記錄讀書(shū)筆記與思考問(wèn)題，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有清晰地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記和閱讀習(xí)慣的重要性，才能促使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生反思閱讀方法，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的意識(shí)。我們總是把閱讀作為一項(xiàng)愛(ài)好，而忽略了它的技能屬性。高效、主動(dòng)地閱讀，我們才能始終保持持久的求知欲與好奇心，讓眼眸在書(shū)香的洗練中透射出溫潤(rùn)而明亮的目光（仇士鵬2021：01）。希望筆者的分析能為思想政治專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀能力的提高以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到幫助。