跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)機(jī)制下的課程案例庫(kù)建設(shè)

閆晨　許曉玲　張威　翟俊文　王倩　朱里瑩

摘 要：為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，充分發(fā)揮風(fēng)景園林專業(yè)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)機(jī)制的作用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程為例全面探討課程案例庫(kù)系統(tǒng)性的建設(shè)。結(jié)合專業(yè)目標(biāo)和特色，分析了課程教學(xué)案例的現(xiàn)存問(wèn)題，評(píng)估了案例庫(kù)的建設(shè)基礎(chǔ)，制定了以風(fēng)景園林學(xué)科競(jìng)賽中4個(gè)主流方向?yàn)闃?gòu)架的建設(shè)方案，著眼于獲獎(jiǎng)作品的案例歸編、本土特色的案例自編、交叉學(xué)科的案例統(tǒng)編，使之成為該課程案例教學(xué)的重要保障和推進(jìn)課程改革、人才培養(yǎng)和教學(xué)成果的重要舉措。

關(guān)鍵詞：案例庫(kù); 風(fēng)景園林; 競(jìng)賽; 跨學(xué)科; 專業(yè)學(xué)位

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-167-002

風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位是為培養(yǎng)從事風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理等工作的、具有較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才而設(shè)置的學(xué)位類型?！讹L(fēng)景園林競(jìng)賽》課程作為風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位的必修課程，所涉及的知識(shí)面廣，所需要的邊緣學(xué)科多，在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用綜合性強(qiáng)的議題與教學(xué)案例資源展開(kāi)協(xié)同教學(xué)。

目前，縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)于《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程的案例庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀[1-2]，除了美國(guó)高校的案例庫(kù)建設(shè)較為完善之外，其他國(guó)家和地區(qū)的案例庫(kù)建設(shè)都存在一定問(wèn)題。首先，案例過(guò)于陳舊和零散，缺乏前沿性和系統(tǒng)性;其次，案例以實(shí)踐項(xiàng)目為主，缺乏對(duì)于競(jìng)賽議題的針對(duì)性;最后，案例集中于單一的核心學(xué)科，對(duì)于交叉學(xué)科的關(guān)注不足，缺乏學(xué)科群的全面性。

基于此，研究以《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程為例，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，以專業(yè)動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，通過(guò)多樣化的方式開(kāi)發(fā)和建設(shè)完整系統(tǒng)的案例庫(kù)，旨在達(dá)到風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求的前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富和完善專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)案例現(xiàn)存問(wèn)題

《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，課程教研組通過(guò)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、多案例教學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)的方式，結(jié)合教學(xué)改革研究項(xiàng)目，不斷推陳出新。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，我校風(fēng)景園林專業(yè)的碩士生已在國(guó)內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽中，收獲多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。然而，《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)和建設(shè)卻存在以下問(wèn)題。

第一，我校獲獎(jiǎng)作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，未結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行有效傳遞。雖然課程安排了獲獎(jiǎng)作品的交流研討會(huì)，已獲獎(jiǎng)的高年級(jí)生通過(guò)口述和作品回放的方式將經(jīng)驗(yàn)分享給低年級(jí)生，但并沒(méi)有整理成文稿，無(wú)法在研討會(huì)過(guò)后進(jìn)行反復(fù)推敲和思考。并且，面對(duì)高年級(jí)生畢業(yè)離校的現(xiàn)實(shí)情況，優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)的傳遞缺乏永續(xù)性。

第二，案例教學(xué)中鮮有體現(xiàn)本土特色的自編案例。該課程目前使用的案例參考了國(guó)內(nèi)外各大高校所使用的教學(xué)案例和學(xué)科競(jìng)賽作品，這些案例具有很強(qiáng)的綜合性。但隨著學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生競(jìng)賽水平的提升，這些通用的經(jīng)典案例難以滿足競(jìng)賽對(duì)于“地域個(gè)性”和“本土化”的要求，需要體現(xiàn)本土特色的教學(xué)案例來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，現(xiàn)有案例缺乏系統(tǒng)性整理，且對(duì)于交叉學(xué)科案例缺乏重視。該課程現(xiàn)有教學(xué)案例多以零散的案例圖片為主，沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行規(guī)范的編寫、分類和系統(tǒng)整理，不便于教學(xué)的組織和開(kāi)展。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽所涉及的知識(shí)面廣、邊緣學(xué)科多，現(xiàn)有的教學(xué)案例雖已基本涵蓋風(fēng)景園林學(xué)科群（含城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科、建筑學(xué)科），但對(duì)于交叉學(xué)科的案例積累較少，并且不夠全面。

2.課程案例庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)

2.1教學(xué)條件的提升

學(xué)院重視碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)，已配備了獨(dú)立的教研室、實(shí)驗(yàn)室、教室，并于2019年初對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教室進(jìn)行了全新的裝修，便于各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展。除了已配備齊全的電子計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、多功能掃描儀、投影儀和相機(jī)等，學(xué)院已將案例教學(xué)所需要的互動(dòng)電視列入設(shè)備采購(gòu)清單。如今正在建設(shè)中的AR實(shí)驗(yàn)室，也將為未來(lái)的案例資源庫(kù)提供新的教學(xué)平臺(tái)，讓模擬案例教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、林學(xué)、旅游管理、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)九大學(xué)科背景的老師組成，并且仍在不斷吸納跨學(xué)科背景的成員，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)校和學(xué)院定期組織教學(xué)競(jìng)賽和課程觀摩，提升老師們的教學(xué)能力和水平。本課程團(tuán)隊(duì)還定期開(kāi)展教學(xué)案例研討會(huì)，先后選送了8名教師赴北京、廣州等地進(jìn)行案例編寫和教學(xué)的培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)手段和方法的交流，提升案例教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教改工作的積累

課程教研組的成員均有多年的研究生課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位老師每個(gè)學(xué)年均承擔(dān)1-3門碩士研究生必修課程。與此同時(shí)，教研組的主要成員都用有豐富的教學(xué)改革和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，其中，共有4位老師主持過(guò)省級(jí)教改課題，4位老師主持過(guò)課程建設(shè)類課題，2位老師主持過(guò)研究生課程案例庫(kù)建設(shè)課程。

3.課程案例庫(kù)建設(shè)方案

面對(duì)學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展需求，《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程的案例庫(kù)力求全面覆蓋風(fēng)景園林學(xué)科群領(lǐng)域，并針對(duì)競(jìng)賽議題和學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)，分類構(gòu)建規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)更新的教學(xué)案例[3]。因此，在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的機(jī)制下，建設(shè)方案以學(xué)科競(jìng)賽的4個(gè)大方向?yàn)闃?gòu)架，修編和更新現(xiàn)有案例，新增風(fēng)景園林學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中尚未編寫的案例，梳理和編寫交叉學(xué)科案例。

3.1歷史人文方向

（1）場(chǎng)所精神：一般涉及的是對(duì)于具有歷史文化、地域特色、人文風(fēng)情的場(chǎng)地所具有的場(chǎng)所精神價(jià)值的認(rèn)知[4]，內(nèi)容包含自然與人文兩方面，需著重解決當(dāng)代社會(huì)物質(zhì)環(huán)境中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尊重場(chǎng)地的文化傳統(tǒng)。

（2）鄉(xiāng)土文化景觀：指與人類社會(huì)共同演進(jìn)的、具有很高自然價(jià)值、歷史價(jià)值和鄉(xiāng)土特色的區(qū)域[5]。它的核心思想是以動(dòng)態(tài)、具體的文化角度來(lái)剖析和解讀景觀的生成形態(tài)及意義，強(qiáng)調(diào)本土化的人文地理特色。

（3）文化遺產(chǎn)保護(hù)：對(duì)具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物、建筑、街區(qū)、村鎮(zhèn)等物質(zhì)空間，以及傳統(tǒng)文化、手工技藝等非物質(zhì)文化基因進(jìn)行動(dòng)態(tài)保護(hù)與活化。常見(jiàn)的相關(guān)議題有歷史建筑保護(hù)與修繕、文化基因的提取與延續(xù)、文化空間孵化等。

3.2社會(huì)經(jīng)濟(jì)方向

（1）彈性景觀：指通過(guò)風(fēng)景園林的途徑使得不同尺度的建成環(huán)境具有更強(qiáng)適應(yīng)能力的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案或工程技術(shù)。重點(diǎn)解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí)，如何能夠抵御災(zāi)害的影響;當(dāng)建成環(huán)境遭受損害，如何能夠盡快復(fù)蘇;當(dāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口和產(chǎn)業(yè)等因素巨變可能帶來(lái)各種不確定的影響時(shí)，如何能夠從容應(yīng)對(duì)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)地發(fā)展。

（2）景觀績(jī)效與服務(wù)：景觀績(jī)效指的是景觀解決方案在實(shí)現(xiàn)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)滿足可持續(xù)性方面的效率的度量，它基于可測(cè)量結(jié)果，對(duì)景觀的環(huán)境、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。而景觀服務(wù)強(qiáng)調(diào)其美學(xué)價(jià)值，社會(huì)、文化和生態(tài)價(jià)值，以及服務(wù)于人類社會(huì)的功能。

3.3自然生態(tài)方向

（1）棕地景觀：用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)手段，恢復(fù)城市邊緣和郊區(qū)的廢棄工業(yè)遺址、受到工業(yè)和生活垃圾污染的土地、垃圾填埋場(chǎng)及其他不可再利用的土地，在尊重其歷史發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，做出合理的設(shè)計(jì)，改善地區(qū)環(huán)境，重塑生態(tài)功能[7]。

（2）水生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同：綜合水文、土地利用、地貌、水質(zhì)、生物等方面的一項(xiàng)生態(tài)學(xué)原理，依靠自然的自我修復(fù)能力，并輔以適當(dāng)?shù)娜斯ご胧┑囊环N具有前瞻性的規(guī)劃方法，作用于加速被破壞的生態(tài)系統(tǒng)的功能恢復(fù)[8]。同時(shí)，關(guān)注于如何解決和治理水污染問(wèn)題，如何合理調(diào)配水資源，如何使水環(huán)境與城鄉(xiāng)景觀相結(jié)合。

（3）生態(tài)旅游：以可持續(xù)發(fā)展為理念，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提，以統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展為準(zhǔn)則，并依托良好的自然生態(tài)環(huán)境和獨(dú)特的人文生態(tài)系統(tǒng)，采取生態(tài)友好方式，開(kāi)展的生態(tài)體驗(yàn)、生態(tài)教育、生態(tài)認(rèn)知并獲得心身愉悅的旅游方式。

（4）綠色生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施：具有內(nèi)部連接性的自然區(qū)域及開(kāi)放空間的網(wǎng)絡(luò)，以及可能附帶的工程設(shè)施[9]。這一網(wǎng)絡(luò)具有自然生態(tài)體系功能和價(jià)值，為人類和野生動(dòng)物提供自然場(chǎng)所，如作為棲息地、凈水源、遷徙通道等，它們總體構(gòu)成保證環(huán)境社會(huì)與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)框架，并支撐著區(qū)域的生態(tài)安全。

3.4城鄉(xiāng)規(guī)劃方向

（1）城市綜合問(wèn)題：泛指全球城市化背景下所衍生出來(lái)的一系列“城市病”以及相關(guān)問(wèn)題。包含高密度城市、城市裸地修復(fù)、城鎮(zhèn)安全、城市物種多樣性、城市熱島效應(yīng)、城市雨洪管理、社區(qū)街區(qū)復(fù)愈、城市綠地系統(tǒng)、區(qū)域差異等研究熱點(diǎn)。

（2）鄉(xiāng)村綜合問(wèn)題：泛指在鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村保護(hù)與鄉(xiāng)村發(fā)展中涌現(xiàn)的一系列問(wèn)題或發(fā)展契機(jī)。包含鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、傳統(tǒng)民居保護(hù)、古村落空間格局、田園綜合體、基礎(chǔ)設(shè)施更新、人口流失、鄉(xiāng)村微氣候、鄉(xiāng)村共享經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)資源與能源等議題。

4.課程案例庫(kù)應(yīng)用前景

4.1傳遞前沿信息，充實(shí)理論體系

該課程案例庫(kù)以每年的競(jìng)賽主題為指引，將及時(shí)更新風(fēng)景園林學(xué)科最前沿的信息、觀點(diǎn)與案例，并傳遞給學(xué)生。同時(shí)，編寫者和學(xué)習(xí)者都能夠通過(guò)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、充實(shí)理論體系。

4.2提高教學(xué)質(zhì)量，突破競(jìng)賽瓶頸

通過(guò)案例編寫，教研組的成員能夠及時(shí)更新知識(shí)與技能，提高教學(xué)能力，提升案例教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)生也將從往屆獲獎(jiǎng)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路，并在精選案例和教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)創(chuàng)新思維，突破我校風(fēng)景園林專業(yè)目前面臨的國(guó)際級(jí)競(jìng)賽的瓶頸。

4.3擴(kuò)展應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

本案例庫(kù)的建設(shè)將梳理出交叉學(xué)科模塊，并建設(shè)相應(yīng)案例，以便交叉學(xué)科的教師在協(xié)同教學(xué)中將案例充分利用。同時(shí)，案例庫(kù)除了應(yīng)用于本課程之外，部分案例還能擴(kuò)展應(yīng)用于《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《城市設(shè)計(jì)》《景觀社會(huì)學(xué)》《鄉(xiāng)村遺產(chǎn)保護(hù)》和《生態(tài)理念》等多門課程的實(shí)踐教學(xué)。

4.4立足本土特色，申報(bào)精品課程

我校是國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段為數(shù)不多單獨(dú)開(kāi)設(shè)《風(fēng)景園林競(jìng)賽》課程的高校之一，且開(kāi)課歷史已達(dá)7年，在國(guó)內(nèi)該課程建設(shè)的起跑線上具有領(lǐng)先地位。課程案例庫(kù)的建設(shè)將充分利用閩臺(tái)特色、我省地域文化特色和我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，結(jié)合省級(jí)一流課程建設(shè)，為申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程打下基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“風(fēng)景園林競(jìng)賽課程案例庫(kù)”（71290270344）;福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“議題中心教學(xué)模式在跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)中的創(chuàng)新融合研究”（2020CG0003）;福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于循證思想的風(fēng)景園林專業(yè)理論課程建設(shè)研究”（2019CG0672）;福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院園林學(xué)院學(xué)科交叉融合引導(dǎo)項(xiàng)目“遺產(chǎn)保護(hù)視角下的閩都地區(qū)傳統(tǒng)村落建筑色彩基因研究”（YSYL-xkjc-5）

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