疫情背景下“童享責(zé)信”德育課程構(gòu)建

方紅纓 黃寧

摘? ? 要

武漢抗“疫”是學(xué)生寶貴的人生經(jīng)歷。如何利用疫情對學(xué)生開展生動有效的德育教學(xué)，是基礎(chǔ)教育必須思考的課題?！敖雍秘?zé)信這一棒”是契合武漢抗疫實際構(gòu)建的德育課程，緊扣“責(zé)任”和“誠信”元素，實現(xiàn)了“童享”與“責(zé)信”德育的有機統(tǒng)一，具有豐富的啟示意義。

關(guān) 鍵 詞

抗疫;童享;責(zé)信;德育課程

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）02-00-03

史詩級的武漢抗“疫”，使武漢人民經(jīng)受了風(fēng)雨的洗禮，也得到了血與火的考驗?；A(chǔ)教育必須思考的是，這段特殊經(jīng)歷該如何給孩子們留下珍貴的記憶，啟迪他們?nèi)松某砷L？為此，江岸區(qū)各小學(xué)教育緊密聯(lián)系學(xué)校德育與兒童生活的實際，充分利用學(xué)生身邊的疫情資源，著力構(gòu)建基于“童享責(zé)信”理念的小學(xué)德育課程。“接好責(zé)信這一棒”，就是在重大疫情背景下，對小學(xué)德育課程構(gòu)建的積極探索與實踐。

一、構(gòu)建德育課程的理念基礎(chǔ)

“責(zé)信德育”是本區(qū)打造的一個德育品牌?；A(chǔ)教育擔(dān)負著“扣好人生第一?？圩印钡闹厝危瑪[在首位的就是德育。如何實現(xiàn)小學(xué)德育立德樹人的功能，既在本區(qū)落地見效，又具有自己的特色？我們在“責(zé)”和“信”二字上做文章、下功夫，圍繞“責(zé)信”構(gòu)建本區(qū)的德育課程體系。

責(zé)信德育既浸潤中華優(yōu)秀文化，又具有厚重的時代感?！柏?zé)任”和“誠信”，既各具一格又相互關(guān)聯(lián)，責(zé)信德育是將責(zé)任和誠信融為一體的德育。于基礎(chǔ)教育而言，把責(zé)任和誠信教育擺在突出位置，其價值目標正在于培養(yǎng)具有高度責(zé)任感和誠信意識的社會公民。以此來看，責(zé)信德育的著力點在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的未來打基礎(chǔ)、作鋪墊。為此，我們將責(zé)信意識融入本區(qū)的德育課程體系，在小學(xué)分級分段開展責(zé)信德育。

在小學(xué)開展責(zé)信德育不能停留在空洞的說教上，而應(yīng)針對各年段學(xué)生的實際，有的放矢地展開。我們在責(zé)信德育中植入“童享”理念。這一理念致力于用教師和家長的負責(zé)任行動為小學(xué)生提供親切、尊重、支持性的成長環(huán)境，同時讓教師和家長成為責(zé)信德育中重要的示范者。其要點是優(yōu)先重視師德師風(fēng)建設(shè)、文明家庭建設(shè)，優(yōu)先培養(yǎng)負責(zé)任的教師和家長，讓小學(xué)生享受成人講責(zé)信的成果，在更加積極健康的環(huán)境中成長;逐步喚起小學(xué)生對各方面責(zé)任的理解和踐行，積累責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母行越?jīng)驗。“童享”理念具有鮮活的生活氣息，學(xué)生參與其中、樂在其中，并從各式各樣的德育活動中體驗歡樂、獲得教益。

因此，“童享責(zé)信”是將“責(zé)信”寓于“童享”之中的德育課程，賦予小學(xué)德育情景化、生活化特點，營造一個個學(xué)生樂享其中的學(xué)校、家庭和社會的生活場景，打造別具特色的德育課堂，通過學(xué)生喜聞樂見的活動，不斷增強學(xué)生對責(zé)任和誠信的感知和體悟。

二、打造“童享責(zé)信”德育課程

面對突如其來的疫情，小學(xué)德育該從哪里入手？鮮活的生活場景和生活實際，是我們的唯一答案。在抗疫中形成的眾志成城、可歌可泣的抗疫精神，就是開展責(zé)信德育最生動的教材。我們以此切入，用好這些素材，緊扣主題，精心提煉，運用互聯(lián)網(wǎng)，在“云”中打造“接好責(zé)信這一棒”德育課程，讓“停學(xué)”期間孩子接受實實在在的責(zé)任和誠信教育。

板塊一：“眾志成城”

“接好責(zé)信這一棒”課程的第一期，聚焦疫情期間堅守崗位的江岸區(qū)學(xué)生家長。疫情造就英雄，英雄出自平凡。據(jù)不完全統(tǒng)計，江岸區(qū)近4500位家長堅守崗位，奮力抗疫，這些家長舍小家顧大家，將個人的生死安危置之度外，構(gòu)成了武漢抗疫的一道亮麗風(fēng)景線。課程共收錄了鄱陽街小學(xué)等14所學(xué)校的家長影像，他們中有一線醫(yī)護人員、解放軍戰(zhàn)士、人民警察、醫(yī)院建設(shè)者、新聞記者、社區(qū)工作者、志愿者等。鏡頭集中展示了學(xué)生家長的大義大勇，正是千千萬萬學(xué)生家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和廣大市民的誠信堅守，才贏得武漢的平安健康，讓學(xué)生感受到，只有人人扛起責(zé)任，誠信守望，社會才能和諧安寧。

第二期情景展示的是全國上下團結(jié)一致，共克時艱。從中央到地方，從領(lǐng)袖到民眾，整個國家因為疫情緊緊地抱在一起，戰(zhàn)斗在一起。防控就是責(zé)任，責(zé)任重于泰山。全社會每一份子都在恪守自己的責(zé)任，都在疫情中自律、誠實、守信，只有這樣才能阻斷并戰(zhàn)勝疫情。我們小學(xué)生的責(zé)任是什么，怎樣堅守自己的誠信呢？匯聚成海抗疫洪流，撞擊著學(xué)生的幼小心扉，啟迪著他們的稚嫩心智。

板塊二：“一起戰(zhàn)‘疫”

小學(xué)生是抗疫的見證者，也是參與者，其經(jīng)歷是人生寶貴的財富?！敖雍秘?zé)信這一棒”課程中，設(shè)置了“做美好江岸伢”專題，呈現(xiàn)了學(xué)生在疫情中自律自強的點點滴滴。這一板塊的設(shè)置主要體現(xiàn)學(xué)生在疫情發(fā)生不久目睹全國抗疫大背景下，身邊的家長、親戚、武漢人民的正向舉措，享受成人責(zé)信教育環(huán)境，在疫情中學(xué)會明責(zé)、承責(zé)、履責(zé)?！耙黄饝?zhàn)‘疫”共制作了四期，主要體現(xiàn)學(xué)生的居家生活以及江岸區(qū)組織的小學(xué)“全民戰(zhàn)疫情：我們悄悄長大了”征文比賽創(chuàng)作的過程，隔周推出一期，與學(xué)生的生活同步，及時反映學(xué)生的居家學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生共情共鳴，一起成長。

課程第三期，聚焦學(xué)生的居家時光，展示了各種生動的案例：練廚藝幫助父母分擔(dān)家務(wù)，每天測體溫并如實報告，有情況不隱瞞，勤洗手、不出門，自覺宅在家上好網(wǎng)課，科學(xué)管理時間，堅持發(fā)展興趣愛好，同父母一起做志愿者等。引導(dǎo)學(xué)生認識到，這些看似細小的事情，凝聚起來就是巨大能量，是為抗疫作貢獻，做有責(zé)任和講誠信的人的具體表現(xiàn)。

課程的四、五、六期，設(shè)置了“我們悄悄長大了”專題，集中展播江岸區(qū)小學(xué)優(yōu)秀征文作品。12名特等獎、一等獎獲得者，在短片里講述了他們在這段日子里刻骨銘心的成長歷程。通過推介自己的作品，孩子們表達了在逆境中自律與堅毅、獲得信任和贊賞的難忘體驗。

板塊三：“爸媽放心吧！”

課程的第七、八期，設(shè)置的是“攜手爸媽，助力武漢重啟”主題，敘述了武漢復(fù)工復(fù)產(chǎn)以來，江岸區(qū)小學(xué)實施“一校一策”空中課堂的教學(xué)情況。為了分擔(dān)家長的壓力，學(xué)生在家里自主自律的各種樣態(tài)躍入眼簾。比如，育才小學(xué)的“云學(xué)習(xí)小組”、一元路小學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)班會小主播”、模范路小學(xué)的“姐弟倆小鬼當(dāng)家”、鄱陽街小學(xué)的“我是校園疫情防控規(guī)劃師”研究性學(xué)習(xí)等，都凸顯了學(xué)生面對疫情以我為主的主人翁姿態(tài)。

板塊四：“江岸美好教師”

課程的第九、十期，設(shè)置的是“做江岸最美教師”主題。教師責(zé)信的“身教”，其教化作用是遠大于“言傳”的。要讓學(xué)生感知，整個疫情期間老師是如何履職盡責(zé)的。鏡頭描述了武漢市育才小學(xué)的余茜老師用文字傳遞抗“疫”的力量;育才家園小學(xué)的蔡曉琳老師作為醫(yī)務(wù)工作人員的家屬，在疫情期間關(guān)愛學(xué)生的事跡;育才漢口小學(xué)的班主任工作室的老師們隔空研教，深耕教育的責(zé)任田;江岸區(qū)小學(xué)教研室的全體教研員們打造“心中有人”的空中課堂，建設(shè)“供給適需”的在線教研;江岸區(qū)體衛(wèi)藝站的老師們做健康快樂的陪伴者。視頻勾勒了一批忠于職守、勇于承責(zé)的江岸最美教師群體形象，恰到好處地表現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神，展現(xiàn)了師生攜手抗疫、共擔(dān)風(fēng)雨的美好意境。

學(xué)生是課堂的主體和中心。整個課程始終圍繞著學(xué)生打造，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生身臨其境，受教其中，也樂享其中，實現(xiàn)了“童享”與“責(zé)信”德育的有機統(tǒng)一。全區(qū)小學(xué)全面動員，參與課程錄制。十期視頻的主題不同，關(guān)注點不同，但培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與誠信意識的重點十分明確。課程得到社會認可和贊譽，“學(xué)習(xí)強國”平臺連續(xù)推送課程情況。

三、“童享責(zé)信”課程的幾點啟示

“接好責(zé)信這一棒”是在非常時期以視頻形式打造的德育課程，契合武漢抗疫實際，也體現(xiàn)江岸區(qū)教育教學(xué)的一些特色。這一被師生稱為“連續(xù)劇”的在線德育課程，給了我們幾點啟示：

其一，緊扣現(xiàn)實生活，賦予德育現(xiàn)實感。課程素材來自疫情背景下的武漢生活，上鏡人物既有學(xué)生熟悉的父母師長和社區(qū)志愿者，也有學(xué)生群體中的小伙伴，對學(xué)生來說非常親切自然。其道德教化的意義體現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生在生活的歷練中體驗生活，在生活的啟發(fā)中感悟生活，從而實現(xiàn)德育與生活的水乳交融，其實效性是非常明顯的。

其二，注重情境創(chuàng)造，增添德育感染力。用鏡頭對準學(xué)生身邊的抗疫人物及其活動，大大提升了德育課程的穿透力。疫情期間人們每時每刻都在被一些事情感動著，發(fā)生在學(xué)生身邊抗疫的人和事，自然會對學(xué)生產(chǎn)生更大的觸動。因此，課程打造得到了全區(qū)師生的積極響應(yīng)，大家把最佳狀態(tài)拿出來，期待有精彩亮相的機會。每一個視頻場景，都凝聚著師生的參與和創(chuàng)造。人在創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也在塑造人。學(xué)生參與的過程就是一個教育感化的過程，一個不斷優(yōu)化并改變自己的過程。

其三，聯(lián)系社會實踐，提升德育開放度。學(xué)校德育不能夠停留在課本上、滿足于書齋式的清談，其源頭活水還在于社會實踐。學(xué)校德育要打開校門，向社會開放。艱苦卓絕的抗疫就是一堂生動的社會實踐課。通過德育課程的打造，學(xué)生從中汲取了生活營養(yǎng)，增強了責(zé)任意識，提升了誠信品質(zhì)，培育了顧全大局的家國情懷。由是觀之，“接好責(zé)信這一棒”德育課程的探索與實踐，是具有時代意義的。

責(zé)任編輯? ?徐向陽