以一流專業(yè)“雙萬計劃”為契機，加強基層教學組織內涵建設

劉振英　劉銀　王金香　王慶平　胡標　沈秀琳

摘要：高?；鶎咏虒W組織是高校教學管理體系的重要組成部分和加強內涵建設的重要方面，在“雙一流”和“雙萬計劃”建設背景下，其工作成效對于加快學校高質量發(fā)展具有基礎性乃至決定性作用。認清基層教學組織工作開展中存在的問題并采取措施加以解決，通過規(guī)范教學活動、深化教研室管理、加強教學改革、提升基層教學組織活力，將基層教學組織建設成為教學研究和教學管理的中心，這對促進基層教學組織內涵建設和提高學校人才培養(yǎng)質量具有重要的作用。

關鍵詞：“雙萬計劃”;基層教學組織;教學質量

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2021）06-0101-04

基金項目：安徽省高等學校省級重點教學研究項目（2020jyxm1250）;安徽省省級大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項目（2019mooc133）;安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目（2019zyrc033）;安徽省質量工程項目（2020xsxxkc141）;安徽省級教學示范課（2020-748）

作者簡介：劉振英（1977-），女，內蒙古赤峰人，副教授，碩士，研究方向：無機非金屬材料工程、高等教育管理。

Strengthen Connotation ?Construction ?of ?Grass-root ?Teaching ?Organization with the ?Opportunity of the ?“Double ?Ten ?Thousand ?Plan” for ?the

Construction ?of ?First-class ?Majors

——A case study of Anhui University of Science and Technology

LIU ?Zhenying，LIU ?Yin，WANG ?Jinxiang，WANG ?Qingping，HU ?Biao，SHEN ?Xiulin

（School ?of ?Materials ?Science ?and ?Engineering，Anhui ?University ?of ?Science ?and ?Technology，Huainan，Anhui ?232001，China）

Abstract： The grassroots teaching organization of colleges and universities is an important part of the teaching management system of colleges and universities and an important aspect of strengthening the connotation construction. Under the background of the construction of "Double First-class" and "Double Ten ?Thousand Plan"， its work effect plays a fundamental and even decisive role in accelerating the high-quality development of colleges and universities. It is important to recognize the problems existing in the development of grassroots teaching organization and take measures to solve them. By standardizing teaching activities， deepening the management of teaching and research sections， strengthening teaching reforms， and enhancing the vitality of grassroots teaching organizations， the grassroots teaching organization will be built into the center of teaching research and teaching management. This plays an important role in promoting the connotation construction of grassroots teaching organizations and improving the quality of school personnel training.

Key words：“Double Ten Thousand plan”;grass-root teaching organization;teaching quality

實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，是深入落實全國教育大會和新時代全國高校本科教育工作會議精神，建設一流專業(yè)、做強一流本科，提高高校本科人才培養(yǎng)能力的重要舉措[1-2]。為切實鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位和本科教學基礎地位，全力推進一流本科專業(yè)建設，高等學校應堅持以目標驅動引領，深入推進課程教學改革，加強基層教學組織建設，提高教師育人能力，實現(xiàn)本科高質量發(fā)展，持續(xù)提升教學與人才培養(yǎng)質量。

教研室作為院系下設的最具代表意義的基層教學組織[3-4]，是落實教學任務、組織學術研究、開展教學活動的最基本教學單元，也是專業(yè)建設的主要載體。2019年10月教育部頒布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》中強調要推進基層教學組織建設，并要求各高校持續(xù)深化教育教學改革;《教育部高等教育司2021年工作重點》中也明確提出要恢復設立或完善教研室等基層教學組織，并強調了基層教學組織在人才培養(yǎng)中的重要性[5]。為推進高校發(fā)展，安徽省教育廳也出臺了《關于在全省普通高校開展“基層教學組織”和“基本教學活動”標準化建設和示范創(chuàng)建工作的通知》等文件。一系列政策的頒布，為深入推動本科教育教學評估指明了方向。在我國，人才培養(yǎng)工作是本科教育的核心，高校教學評估被普遍認為是提高教學質量和人才培養(yǎng)水平的重要手段[6-7]。強化專業(yè)內涵建設和發(fā)展是學校辦學的基礎，而教學科研工作的承擔和執(zhí)行都是靠基層教學組織完成，基層教學組織是學校建設的重要載體，是教師互相學習、完善教學保障和團隊建設的重要平臺[8]。因此，加強基層教學組織建設，是實現(xiàn)內涵式發(fā)展和提高教育質量的切入點和著力點，對高校的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高?；鶎咏虒W組織質量提升的阻滯因素

在開展“雙一流”創(chuàng)建過程中，基層教學組織建設對于提升人才培養(yǎng)質量意義重大。因此，認清基層教學組織在工作開展中存在的問題，重新審視基層教學組織的職能和作用，是加強高校人才培養(yǎng)質量的重要工作之一。

作為安徽省重點建設的特色高水平大學，安徽理工大學在“十三五”收官之年共有16個專業(yè)成功入選國家級一流本科專業(yè)建設點，獲批10個省級一流本科專業(yè)建設點、39門國家級和省級一流課程，各項事業(yè)發(fā)展取得顯著成績?！笆奈濉笔菍W校創(chuàng)建“雙一流”的重大戰(zhàn)略機遇期，也是加快高質量發(fā)展、實現(xiàn)爭先進位的關鍵時期。新一輪本科教學評估開始實施，面對新形勢、新任務，學校將貫徹新發(fā)展理念，適應高等教育發(fā)展新趨勢，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心目標，對標對表國家一流本科專業(yè)“雙萬計劃”建設標準，全面推動基層教學組織建設，為持續(xù)推動本科教育高質量發(fā)展，服務好地方、區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展需求作好保障。

安徽理工大學院系經(jīng)過調整后，共設基層教學組織80余個，負責人年齡結構在38～45歲之間，教研室主任的職稱結構、學歷結構和年齡組成合理，是一支充滿活力的骨干團隊。在學校大力支持下，多個教研室成功獲批省級示范教學組織、安徽省綜合改革試點專業(yè)、安徽省一流（品牌）專業(yè)、安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目。這些優(yōu)異成績的取得都離不開基層教學組織的建設，同時基層教學組織建設也還存在需要改進的地方，如在教研室公共事務開展中，部分教師比較懈怠，對教研室開展的一些教學、科研活動不感興趣，從而影響了教研室的發(fā)展。綜觀省內外高?；鶎咏虒W組織建設存在的問題和不足，形式多樣、程度各異，但主要表現(xiàn)為以下方面。

（一）基層教學組織考核與激勵措施不足

作為高校的基層教學組織，教研室具有教學研究、教學管理的職責。從學校的政策層面來講，存在著保障和激勵教研室發(fā)展政策與機制不明確、教研室職能不能夠充分發(fā)揮等問題。目前很多高校教研室責任重大、任務繁重，教研室實際上履行了學院分派教學任務之“職”，但在資源分配上不能作主[9];教研室開展各類活動隨意性比較強，教師思想意識上也比較淡漠，積極性不高。

（二）教學活動開展不足

通過對省內一些高校走訪調研后發(fā)現(xiàn)，很多研室在教學任務落實的過程中存在一些問題，如教學任務缺乏挑戰(zhàn)性，教學團隊建設還沒有全面覆蓋，教授授課比例偏少;教研室活動主要偏重于教學大綱的制定，對課程教學過程的關注較少等。在教學競賽環(huán)節(jié)，院、校兩級文件規(guī)定參賽教師原則上不超過40歲，導致教研室超過年齡的教師積極性不高，優(yōu)秀的教學技能無法展示。多方面因素造成教研室教學研討活動開展偏少，教師參與度與積極性不高，教師的發(fā)展跟不上人才培養(yǎng)質量提高的需求。

（三）教學改革力度不夠，缺乏經(jīng)費保障

課堂教學方法改革是高等教育教學創(chuàng)新的關鍵。教學的實施過程是建立在教學研究基礎上的，教研室教研活動開展形式單一，只偏重于傳達各類文件、安排教學任務，而對教學研究安排偏少，這就導致在教學中發(fā)現(xiàn)的問題未能進行深入交流探討和制定系統(tǒng)的改進方案，造成教學研究被淡化的現(xiàn)象。另外，高校招生規(guī)模在不斷擴大，青年教師占比增加，新進教師在科研方面投入的精力要多于教學，對于教學改革研究項目以及教學成果獎申報的積極性和熱情不高，教學經(jīng)驗不足[10]。同時，通過走訪調研，發(fā)現(xiàn)省內部分高校存在對教研室經(jīng)費投入不足的情況。伴隨高校辦學規(guī)模的不斷擴大，為了適應學校迅速發(fā)展的需求，教師需要多走出去學習和接收先進的教學理念。這就存在著如果沒有充裕的經(jīng)費保障，就會打消教師的積極性的問題。此外，學校的科研平臺很多，而教育教學平臺相對較少，缺少高層次的教學平臺為依托，不利于促進教師發(fā)展。

二、高?；鶎咏虒W組織質量內涵提升的有效措施

教研室作為高?；鶎咏虒W組織，它不僅是教師開展教學科研活動、提升業(yè)務能力的組織機構，同時也是學校提升教學質量的關鍵組織之一。在當前高校創(chuàng)建 “雙一流”的新形勢下，基層教研室要能夠擔當重任，做好教學科研工作。“十四五”規(guī)劃開局之年，基層教研室內涵建設所面臨的任務更艱巨。要推進基層教學組織質量內涵提升，一方面要樹立新的發(fā)展理念，緊跟學校部署，匯聚強大合力為完成“十四五”規(guī)劃目標而不懈努力。另一方面要持續(xù)加強基層教學組織的建設和培育，從制度上保障教研室的順利發(fā)展。對標示范教研室各項指標進行具體的工作落實，要認識到教研室的地位與作用， 落實好教學任務， 規(guī)劃好課程建設， 改善教學條件， 提升教師教學科研能力。在教學活動中注重教師的集體參與度，調動教師的積極性，積極開展集中備課，組織教師互相聽課， 通過加強激勵機制， 激發(fā)改革動能， 推動基層教學組織在構建高水平人才培養(yǎng)體系過程中更好地發(fā)揮基礎保障作用[11]。

（一）樹立工程教育新理念，加強師德師風建設，落實立德樹人根本任務

以一流專業(yè)“雙萬計劃”為契機，落實工程教育教學理念，健全激勵機制和考核標準，將有利于改變教研室的現(xiàn)狀。明確教研室建設思路，咬定迎評目標，為學院本科教學工作評估目標的順利實現(xiàn)奠定穩(wěn)固的基礎。加強業(yè)務學習，把握評估核心內容，按照評估方案中的二級指標與觀測點的等級標準，發(fā)揮教研室在教學評估中的作用[12]。要把師德師風建設放在首位，明確認識到新時代對教師思想政治素質提出的新的要求，進一步增強教師的責任感、緊迫感;要牢記立德樹人根本任務，爭做“四有”好老師，把立德樹人工作融入到教育教學全過程，突出教書育人成果，奮力開創(chuàng)“三全育人”的新局面[13]。

（二）堅持“以學生為中心、成果為導向、持續(xù)改進”的理念，完善和制定專業(yè)培養(yǎng)方案

高校專業(yè)建設的核心內容就是人才培養(yǎng)方案的制定，它既是高校落實教學任務、組織教學過程、保障教學順利實施的重要依據(jù)，也是人才培養(yǎng)和質量提升的根本舉措。教研室在人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中占主導地位，通過對近5年畢業(yè)生回訪、用人單位調研、優(yōu)秀校友座談、邀請同行專家等渠道，征集培養(yǎng)方案的修訂意見，再由分管教學院長、系主任、教研室主任、課程負責人及骨干教師共同參加做好培養(yǎng)方案的完善和修訂工作。

教研室要本著以“學生”為中心、以“產(chǎn)出”為導向、以“提高”為目的的基本原則，充分發(fā)揮管理教研室課程評估工作的職能，通過集中閱覽、交叉評審、重點幫扶、以老帶新等多種形式，彈性跟蹤教師的教學過程，把關教師講授的課程，著力打造一批一流課程，真正實現(xiàn)“以評促建，以評促改” [13]。

（三）以國家級“一流專業(yè)”為抓手，讓專業(yè)特色亮起來

教研室要以國家級一流本科專業(yè)建設為抓手，以安學校一流本科建設行動計劃為指引，穩(wěn)步推進一流本科建設，推動人才培養(yǎng)質量再上一個臺階。在此基礎上，院、系層面要進行優(yōu)勢資源整合，明確專業(yè)定位，形成自己的專業(yè)特色，增強“一流專業(yè)”國內影響力。教研室要根據(jù)其專業(yè)特點和所承擔的教學與科研工作，推動課程教學改革，積極申報國家級一流課程，同時將教研室建設與學科建設緊密結合起來，助推學校、院系本科教學水平的提升。

（四）多舉措培養(yǎng)人才，提高專業(yè)教師業(yè)務能力

以學科建設為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，將教書育人工作擺在首位，重點培育一批具有突出教學能力的名師，通過名師的示范引領作用，形成提升教師專業(yè)能力的長效機制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。充分發(fā)揮教研室的作用，聚焦教育教學改革，開展“立德樹人標桿導師”創(chuàng)建活動。同時，教研室堅持新教師“三助一輔”（助課、助研、助實驗，擔任學生輔導員），科研起航計劃、團隊建設支持計劃等措施，多渠道培養(yǎng)人才，促進青年教師成長。

（五）開展教學研究活動，讓基層教學組織活起來

鼓勵教師積極申報教學研究項目，通過申報項目助推課程改革，改變教學理念、重構課程體系、培育教學成果。鼓勵教師參加國內外教學工作會議，及時了解教學改革發(fā)展趨勢，挖掘成功教學改革經(jīng)驗，利用教研室的教研活動，進行“教學大比武”，推進課程建設，提高教師的教學能力。同時，推進課程思政建設，努力開創(chuàng)“三全育人”大格局，破解育人難題，增強育人實效。建立學校與教研室直接對話機制與會議制度，每兩周安排一次集中學習，有計劃地開展各類教研活動，及時推進目標任務。此外，為了促進青年教師快速成長，要定期組織有經(jīng)驗的教師隨堂聽課，并進行聽課評價和反饋，確保教學質量提升。

三、結語

以一流專業(yè)“雙萬計劃”為契機，以立德樹人為根本，明確基層教學組織的工作目標，健全教研室管理體制，規(guī)范教研室建設，進行資源整合、成果梳理與特色凝練，不斷查漏補缺，對標對表做好教研室建設規(guī)劃。深化傳統(tǒng)教育模式改革，同時根據(jù)自身的發(fā)展重新定位，明確 “重品格，牢基礎，強實踐，會創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)目標，提出 “能力培養(yǎng)、目標定位、專業(yè)特色”的教學改革思路。將教研室功能聚焦學生成長，不斷提升學生培養(yǎng)質量。同時，保障教研室經(jīng)費的投入，協(xié)調教研活動有效開展，提升教研室的工作活力，全力推進一流本科專業(yè)建設。

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[責任編輯：徐其清，范君]