核心素養(yǎng)視域下小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新思路

侯素艷

寫作教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力為主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的主要渠道，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是受年齡的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的語言積累相對較少，寫作時往往缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致作文水平長期不能得到有效提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫作教學(xué)的要求正在不斷提高，要讓學(xué)生合理運用文字進行表達，并通過寫作展現(xiàn)個性化思維。教師要在寫作教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用心寫作，運用個人的生活經(jīng)驗和語文知識寫作。本文對核心素養(yǎng)下的小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新思路進行探討，提出了小學(xué)寫作教學(xué)改革方案，以期提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)寫作不是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要讓學(xué)生通過作文與讀者進行對話和思想交流。作文是學(xué)生自我表達的工具，所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動聯(lián)想，激發(fā)寫作靈感。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識不斷增強，個人經(jīng)歷和生活經(jīng)驗不斷豐富，日常積累的生活化素材也不斷增多。此外，小學(xué)生對新鮮事物都有強烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，利用學(xué)生感興趣的話題開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容寫作。教師也可以利用新鮮事物和熱點話題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時充分發(fā)散思維，進行豐富的聯(lián)想和想象。

很多學(xué)生不喜歡寫作，甚至對寫作有畏難情緒，主要原因是缺乏寫作興趣和缺少寫作素材，因此教師要積極主動與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的情況，從學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，布置學(xué)生感興趣的作文話題，把傳統(tǒng)的學(xué)生被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與其中。想獲得這樣的教學(xué)效果，教師還需要提供寬松的寫作環(huán)境，不能做過多限制，引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)成自我表達的方式，而不是簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生對寫作訓(xùn)練的態(tài)度才會更加積極。

大部分學(xué)生在講述故事或者描述事件時，都能做到滔滔不絕，所以讓學(xué)生寫一篇完整的作文并不是困難的事。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生喜歡分享的特點，經(jīng)常組織故事分享大會，讓學(xué)生在更好的寫作環(huán)境中自主寫作，在不斷的寫作練習(xí)中形成自己的寫作個性，以便在今后的寫作活動中得心應(yīng)手。

二、科學(xué)安排寫作教學(xué)計劃，多維度提高學(xué)生的寫作能力

要在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計全新的寫作教學(xué)活動，多維度提高學(xué)生的寫作能力。

首先，作文是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生從多角度觀察生活，以獲取更多有用的信息。例如，在“我最喜歡的小動物”的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察不同種類的小動物。如果遇到一些不能養(yǎng)殖的動物，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的圖片或視頻讓學(xué)生觀察，記錄動物的外觀、生活習(xí)性，以及動物之間發(fā)生的趣事，鼓勵學(xué)生從不同角度對動物進行描寫，讓學(xué)生掌握多種描寫方法。

其次，教師需要深度挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿性觀察寫作。小學(xué)語文課本仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，課本中選擇的課文內(nèi)容豐富且具有針對性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行模仿性觀察寫作，這樣不僅能加深學(xué)生對課文的印象，還能幫助學(xué)生通過課文獨特的寫作手法提升個人寫作能力。在描寫風(fēng)景的寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細閱讀《金色的草地》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章，對比不同描寫景物的手法，嘗試把課文中的寫作風(fēng)格或語言化用到自己的作文中，逐漸形成自己的寫作個性。

最后，教師需要對學(xué)生的作文進行有針對性的點評，幫助學(xué)生了解自己作文中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格，長期保持濃厚的寫作興趣。

三、加強課外閱讀，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生缺少課外閱讀。學(xué)生對課文的閱讀理解往往存在一定的負面情緒，而課外閱讀的不夠充分又導(dǎo)致學(xué)生語言匱乏，所以作文水平不高。教師需要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生多接觸課文以外的文章，豐富自身的知識儲備，不斷拓寬視野。

為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以從繪本入手，利用豐富有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力。教師還可以讓學(xué)生自主選擇閱讀文本，如小說、漫畫等都可以，這樣更能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望。除了引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀外，教師還可以定期組織課外閱讀分享會，或課外閱讀作品的改寫、續(xù)寫等寫作活動，以便提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，教師必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，合理安排教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法。最后還要加強課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫作素材，從多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的高質(zhì)量寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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