小學寫作教學的策略探討

辛平

隨著新課程標準改革的不斷推進，小學語文的教育教學方式也隨之發(fā)生了改變，教學質(zhì)量的好壞也受到社會各界、教師以及家長的普遍重視。寫作教學作為語文教學中的重要內(nèi)容，對提高小學生的綜合素質(zhì)至關重要，同樣備受關注。本文通過研究學生的寫作興趣、素材積累、觀察思考能力這三個方面，對寫作教學策略進行了探討，探索了適合現(xiàn)代語文的教學手段，以及如何利用更加科學的教學模式完成課堂教學任務，實現(xiàn)高效率語文課堂的構建。

一、通過激發(fā)學生的寫作興趣進行寫作教學

作文作為小學語文的必考題，在語文試卷中占有很大的比例。作文水平也體現(xiàn)了小學生語文綜合表達能力。因此，在小學階段，用良好的狀態(tài)進行寫作學習是提高語文綜合水平的關鍵。小學生年齡小，思維較為活躍，對生動有趣的新鮮事物感興趣，但會認為書本上的一些內(nèi)容比較枯燥乏味。因此，教師需要通過吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習寫作的興趣，讓他們積極參與寫作課堂，從而提高寫作教學的效率讓學生在作文中表達出自己對生活中所見所聞的真情實感。

例如，在“給遠方的朋友寫一封信”這個主題的寫作教學過程中，教師可以利用一些比較有趣的教學活動激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生通過活動更順利地完成寫作任務。首先，教師可以利用網(wǎng)絡做媒介，聯(lián)系其他學校的一個班級進行結(jié)對學習，讓學生通過網(wǎng)絡信件進行分享和傾訴。信件的內(nèi)容可以是自己在生活中遇到的有趣的事，也可以是最近遇到的困難等。其次，教師要具體指導學生如何寫信，規(guī)范寫信格式，加深他們對信件書寫的印象。最后，教師還可以拓展講解書信的折疊方式和郵寄方式等，讓學生把自己的信件裝進信封里，貼上喜歡的郵票，帶領學生去郵局投遞信件。

利用網(wǎng)絡進行結(jié)對學習，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懷著激動的心情參與到教學活動中，讓學生通過信件往來實現(xiàn)取長補短，共同進步，更好地促進學生高效學習寫作，完成寫作任務。

二、通過引導學生積累素材進行寫作教學

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭膶τ趯懽鱽碚f是必不可少的組成部分，也是寫出佳作的基礎。想提高學生的作文水平，教師必須引導學生重視寫作素材的積累，教會學生通過不同的途徑和方式收集寫作素材，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎。

例如，在進行“童年”這一主題的課堂教學時，教師可以通過一定的步驟讓學生進行寫作素材的積累，并且把積累的素材充分運用到作文中，成為寫作的重要推動力。首先，教師可以從生活實際出發(fā)，利用自己多年的教學經(jīng)驗對學生進行引導，讓學生把目光放到日常生活中，觀察生活中的事物，記錄自己的所見所聞所感。此外，還可以讓學生與同學分享自己的生活趣事，以提高他們的口語表達能力。其次，教師還可以引導學生閱讀經(jīng)典名著等，并寫讀書筆記，在記讀書筆記的過程中積累更多的好詞好句以及典型事例。再次，除了記錄好詞好句外，教師還要教會學生運用好詞好句。教師可以讓學生在摘抄本上寫下自己對詞語或句子的感受和理解，或者自己創(chuàng)設情境運用好詞好句造句等，更好地為后續(xù)的閱讀提供參考。通過這樣的方式引導學生進行素材積累，可以幫助學生把寫作與生活實際緊密結(jié)合，在作文中表達真情實感。

三、通過培養(yǎng)學生觀察思考的能力進行寫作教學

觀察和思考的能力對于學生的學習來說，是一項十分重要的能力;而在寫作教學中，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，能有效促進學生寫作能力的提高。因此，教師要充分關注學生觀察和思考能力的高低，注重學生觀察和思考能力的培養(yǎng)，確立學生在課堂教學中的主體地位，并根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力制定最合適的教學方案。在小學寫作教學過程中，教師要充分利用教學活動對學生進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己寫作的優(yōu)勢和缺點，并且學會自己解決問題，完成高效率的作文學習。

例如，在進行“一件讓我感動的事”的寫作指導過程中，教師可以讓學生通過觀察和思考，把自己的思想情感與寫作有機結(jié)合。首先，教師可以先帶領學生找出題目中的關鍵詞語“感動”。接著，教師可提出問題讓學生進行思考，如：“大家認為感動的內(nèi)涵是什么？“感動”到底是什么意思呢？生活中的哪些小事是讓人感動的？大家是否也經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？”通過思考這一系列問題，學生會回憶起生活中讓自己感動的事。此外，教師還可以讓學生針對這些問題進行分享和討論，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師再讓學生在思考和討論的基礎上，把自己的親身經(jīng)歷與詞語“感動”進行有機整合，更深刻地理解“感動”的含義，理清自己的寫作思路，選擇最貼切的寫作素材，順利地完成寫作。這種引導學生觀察和思考的方法，能活躍學生的思維，幫助他們更深刻地理解作文題目的含義，通過寫生活中的故事抒發(fā)情感，減少跑題或偏題的現(xiàn)象，緊扣主題，更加高效地完成課堂寫作任務，最終提高寫作教學的質(zhì)量和效率。

綜上所述，小學生的寫作能力提高對語文教學來說是非常重要的，學生的寫作能力是其語文綜合水平的重要評判標準。想更好地提高小學生的作文水平，教師就要進行教學方法的創(chuàng)新和實踐，從激發(fā)寫作興趣、積累素材、提供觀察和思考能力三個方面入手，推動教學工作的開展，從而有效地推動小學寫作教學的創(chuàng)新，為小學生寫作能力的提高以及小學語文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎。

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