淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

石杰

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，為了提高教學(xué)水平，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材并明確寫(xiě)作方向，以提升學(xué)生的作文水平。本文首先對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，然后提出了科學(xué)的優(yōu)化策略，僅供參考。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了提升學(xué)生的作文水平，教師要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，用個(gè)人良好的言行舉止在潛移默化中影響學(xué)生閱讀更多的課外讀物。在閱讀的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作素材的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予解答，并且要表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，以幫助學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生描述春夏秋冬不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，教師可引入相關(guān)的課外文章，比如，郁達(dá)夫的《故都的秋》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等，引導(dǎo)學(xué)生了解不同作者眼中秋天的特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，然而，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師比較重視向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，卻沒(méi)有充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的的重要價(jià)值。當(dāng)前很多教師還是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為學(xué)生取得了較高的分?jǐn)?shù)教學(xué)任務(wù)就完成了，然而考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方式，有一定的片面性和局限性，一次考試無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)掌握與運(yùn)用的能力與水平。但寫(xiě)作能力可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，所以教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。而通過(guò)課外閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，以“如果我能再做一回小學(xué)生”為題寫(xiě)作，一些學(xué)生不知如何下筆。面對(duì)這種狀況，教師組織學(xué)生閱讀課外讀物《長(zhǎng)襪子皮皮》。這部作品在語(yǔ)言運(yùn)用以及主旨的表現(xiàn)方面都能給予學(xué)生寫(xiě)作靈感，幫助他們更快更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向

為了提高作文水平，學(xué)生不但要積累大量寫(xiě)作素材，而且要具有明確的寫(xiě)作方向。在這樣的前提下，才能順利地完成寫(xiě)作任務(wù)。而課外閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生更加深入地了解世界，了解更多新鮮事物，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助他們明確寫(xiě)作方向。

例如，以“給遠(yuǎn)方的小朋友寫(xiě)一封信”為題寫(xiě)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作方向。教師要先提供課外閱讀的材料，內(nèi)容是偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭中孩子的生活狀況，讓學(xué)生對(duì)他們有所了解，進(jìn)而產(chǎn)生同情之心，這樣在給這些小朋友寫(xiě)信時(shí)才能有明確的寫(xiě)作方向。

二、課外閱讀在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字，儲(chǔ)備更多的寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生要對(duì)事件、場(chǎng)景和人物心態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，才可以寫(xiě)出好文章。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒課外閱讀文本的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，并且可以把積累的寫(xiě)作素材靈活地運(yùn)用到作文中。教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中講述故事情節(jié)和描寫(xiě)人物特點(diǎn)等方面的方法與技巧，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛在無(wú)父無(wú)母、無(wú)依無(wú)靠的情況下，生活困苦仍舊積極樂(lè)觀。作品的亮點(diǎn)就是對(duì)人物的描寫(xiě)。學(xué)生在完成課外閱讀后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以“幸福家庭”為題，采用對(duì)比分析的形式講述今天的幸福生活，優(yōu)化作文內(nèi)容，深化作文內(nèi)涵。

2.利用課外閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

在寫(xiě)作教學(xué)中，假如教師一味利用教材教授寫(xiě)作手法，會(huì)存在一定的局限性，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，為了幫助學(xué)生了解更多科學(xué)、有效的寫(xiě)作手法，教師要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中了解不同文章、不同作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以掌握更多寫(xiě)作技巧。不僅如此，課外閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，讓學(xué)生積累更多的好詞好句，掌握詞語(yǔ)的內(nèi)涵與使用方法，從而在寫(xiě)作過(guò)程中靈活運(yùn)用。

例如，在運(yùn)用成語(yǔ)“忍俊不禁”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：他忍俊不禁地笑了。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對(duì)成語(yǔ)的使用方法了解不清。大量的課外閱讀，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵和使用方法，進(jìn)而更加靈活地運(yùn)用到作文中。

3.利用課外閱讀，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練

在課外閱讀活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生積極進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過(guò)程中豐富寫(xiě)作體驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。教師要推薦大量學(xué)生比較感興趣的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的片段，幫助學(xué)生了解科學(xué)的作文布局方法，掌握更多的寫(xiě)作技巧。每個(gè)星期，教師都要盡可能地組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上可以了解學(xué)生的課外閱讀情況，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總而言之，課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材和掌握更多的寫(xiě)作技巧。所以，教師要充分重視課外閱讀，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的作文水平。

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