思維導(dǎo)圖在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

王蘇

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)模式，能規(guī)劃學(xué)生的構(gòu)思過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得順暢。因此在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，為了幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生的構(gòu)思過(guò)程，提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，提出合理的教學(xué)方案，希望可為廣大教師提供教學(xué)參考，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖實(shí)際上是一種圖形工具，采用圖片連線和描述的方式，在短時(shí)間內(nèi)把一系列不容易聯(lián)想到一起的內(nèi)容進(jìn)行整合，利用網(wǎng)格的表現(xiàn)方法展現(xiàn)出來(lái)。教師利用思維導(dǎo)圖會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀方便，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度。思維導(dǎo)圖擁有圖文并茂的特征，可以合理地闡釋各邏輯結(jié)構(gòu)之間的層級(jí)關(guān)系，有利于學(xué)生聯(lián)想和想象能力的發(fā)展。在思維導(dǎo)圖的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了思維、能力、想象的結(jié)合體。

在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義是能幫助學(xué)生解讀文章的核心內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行剖析。這對(duì)剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于他們構(gòu)建良好的思維框架，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中更加理解作者的寫(xiě)作意圖，站在作者的角度閱讀文本。思維導(dǎo)圖還可以縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，讓每位學(xué)生都可以獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入地理解文章內(nèi)容。思維導(dǎo)圖也能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下;而利用思維導(dǎo)圖，則可以利用連線或者圖形的方式展現(xiàn)各結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維體系。思維導(dǎo)圖是能讓每位學(xué)生都掌握的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以有效拉近優(yōu)等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)全班學(xué)生共同獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境中，讓學(xué)生全面掌握且可以靈活運(yùn)用知識(shí)已成為教學(xué)的主要目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心理念是幫助學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，傳統(tǒng)的以死記硬背方式為主的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為主體，讀寫(xiě)結(jié)合就成了教學(xué)改革的主要方向。學(xué)生通過(guò)閱讀接觸更多的閱讀素材，能快速掌握相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的情感，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式也有別于以往的寫(xiě)作訓(xùn)練。傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練只是要求學(xué)生按照教師給出的方向?qū)懽?，雖然此舉看似能讓學(xué)生寫(xiě)出不錯(cuò)的作文，學(xué)生的寫(xiě)作思維卻被限制了。有些學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)拼湊字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容枯燥無(wú)味，毫無(wú)感情可言。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，合理規(guī)劃寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)出更具真情實(shí)感的作文。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師可以在教學(xué)活動(dòng)中合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升思維能力。以《竊讀記》的教學(xué)為例，作者采用多個(gè)層次多種關(guān)系完成文章的構(gòu)建，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文并概括每個(gè)段落的內(nèi)容，隨后再自主制作思維導(dǎo)圖，展示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生很快就會(huì)認(rèn)識(shí)到文章的主線是“竊讀”。除此以外，思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生分析課文，如文章中的精彩部分、人物心理和因果關(guān)系等。在完成思維導(dǎo)圖后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖分析課文，解讀作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)作者建構(gòu)文章框架的能力。也就是說(shuō)制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能站在作者的角度閱讀理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等，相當(dāng)于為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)寫(xiě)作模板。學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)或?qū)懽髦?，如果遇到類似的題材，也可以采用同樣的邏輯方式進(jìn)行構(gòu)思。不僅《竊讀記》這篇文章可以采用思維導(dǎo)圖解讀的教學(xué)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，讓學(xué)生無(wú)論在閱讀還是寫(xiě)作的過(guò)程中都能以主題為中心發(fā)散思維，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更加深刻的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前構(gòu)建思維導(dǎo)圖

寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，而讀寫(xiě)結(jié)合是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中可以展現(xiàn)與寫(xiě)作主題相關(guān)的學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)、積累的好詞好句和想表達(dá)的情感等。在寫(xiě)作前合理建構(gòu)思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生迅速確定寫(xiě)作主題，完整確立文章框架，選擇合適的寫(xiě)作素材，不僅能提高學(xué)生的作文質(zhì)量，更能幫助學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在記敘類文章的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的模式，以主線的形式合理規(guī)劃自己想記敘的故事。學(xué)生可以合理分析文章層次和寫(xiě)作路徑，并構(gòu)思成文，這會(huì)讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富，邏輯更加嚴(yán)密。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，教師可以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生改變思路，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

思維導(dǎo)圖是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要工具，可以幫助學(xué)生快速形成寫(xiě)作思路，而且對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也有很大幫助。教師應(yīng)當(dāng)合理利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)工具提升自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

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