小學寫作教學中素材的積累策略研究

陸丁丁

在小學語文教學中，寫作教學向來是重點和難點。小學生年齡尚小，認知水平有限，對外界事物的了解不足。小學寫作教學要從學生群體特點出發(fā)，通過提高教學效率，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。小學生沒有對寫作素材的重要性形成認知，導致在寫作時無從下筆。教師在教學期間要注重對學生的引導，讓學生認識到素材對寫作的重要性，并在寫作中加以應用。

一、深入生活，從生活中獲取寫作素材

作文是生活的真實寫照，教師在引導學生積累寫作素材時，可從生活角度入手，引導學生尋找貼近個人生活的素材，寫出更加富有真實情感且能引起讀者共鳴的文章。在學生的日常生活中，有著各種各樣的寫作素材，但是由于小學生對生活的關(guān)注不夠，不能對生活中的寫作素材進行有效積累。所以教師要注重對學生進行積累寫作素材的引導，讓學生學會觀察生活并能從中發(fā)現(xiàn)好的寫作素材，不斷豐富自己的寫作素材庫。

例如，在引導學生以“春天”為題材寫作時，為了讓學生有話可說，教師組織學生去郊外踏青。有的學生捕捉昆蟲，有的學生放起了風箏，玩得不亦樂乎。在回學校的途中，教師讓學生講述了自己在踏青時的所見所聞，如田野上的樹木、天上的白云、腳下的土地，以及自己的自由活動，在不知不覺中提升了學生的觀察能力，甚至激發(fā)了學生的表達欲望?；氐綄W校后，教師鼓勵學生動筆把自己踏青時的所見所聞所思所想寫下來。此時，學生在大自然的體驗中獲得了真實的寫作素材，再運用學過的寫作知識，能把文章寫得更加生動鮮活。認真體驗生活，可以豐富寫作素材。學生在日常生活中不僅可以走進大自然，還可以廣泛接觸社會生活，教師應該有目的地帶領(lǐng)學生體驗生活，從而獲得和積累寫作素材，以提升學生的語文素養(yǎng)。

二、指導學生有效閱讀

有效閱讀也能增加學生的寫作素材積累，所以教師要注重引導學生閱讀，并能靈活運用在閱讀中汲取的知識。有些學生感覺閱讀枯燥乏味，教師需要根據(jù)學生的實際情況對閱讀活動進行指導，讓學生在閱讀中感受到樂趣。教師可以采用先進的教學方法，利用情境教學和多媒體設(shè)備等，促使學生在閱讀期間不斷積累寫作素材。

例如，在學習六年級上冊第九單元《中國茶》時，教師引導學生閱讀，并通過播放視頻和幻燈片，把種茶和采茶的過程展示給學生，讓學生感受到茶葉沒有采摘時的姿態(tài)。教師利用語言表述的方式或多媒體展示介紹茶葉的特點和種類，讓學生對茶葉產(chǎn)生興趣之后，再泡一杯茶感受茶的味道，從而身臨其境地學習茶的相關(guān)知識。通過這些具體實踐活動，學生能深度感知茶文化，同時提高閱讀能力并快速積累寫作素材。在寫作教學期間，教師可借助《中國茶》的寫作手法和內(nèi)容，從種茶、采茶再到品茶，讓每個學生都參與其中。這種教學方式，能讓學生在學習的過程中，可品，可聽，可看，實現(xiàn)素材的積累，不僅可以幫助學生深化理解，也能幫助他們增加素材積累量。

三、在課外閱讀中積累寫作素材

小學生的學習壓力相對較小，教師可以鼓勵學生多閱讀課外書籍，以拓寬學生的視野和擴大知識面。學生在閱讀優(yōu)秀的課外書籍時，很容易受到書中人生觀、價值觀和世界觀的熏陶，從而提升自己的精神品質(zhì)。課外閱讀還能幫助學生間接了解在現(xiàn)實生活中沒有接觸過的事物，從而獲取相應的知識，在此基礎(chǔ)上，學生還能升華自己的思想情感，有效提升自己的認知能力和學習能力，不斷積累文化知識和寫作素材。

在閱讀的過程中，學生可以開拓自己的視野，積累更多的好詞好句和寫作素材。合理運用這些在閱讀中的收獲，能大幅度提升作文水平，讓作文更加吸引人閱讀。所以教師要引導學生大量閱讀課外書籍。在早讀時，教師可以根據(jù)學生的學習情況和教學目標，有針對性地推薦優(yōu)秀的課外書籍，讓學生在閱讀后暢談自己的閱讀體會，并適時進行表揚和鼓勵。這種方法能激發(fā)學生的閱讀興趣，經(jīng)過長時間的堅持，學生的閱讀能力和寫作水平都會獲得顯著提升。

在課外閱讀期間，學生能接觸到各種各樣的閱讀材料，實現(xiàn)與作者之間的交流，并且能在閱讀過程中總結(jié)經(jīng)驗，形成良好的寫作習慣。所以在寫作教學期間，教師要注重對學生課外閱讀的引導，幫助學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣，積累在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的素材，并在寫作過程中靈活運用，這可以豐富寫作內(nèi)容，又能掌握寫作技巧。比如，在閱讀過程中，教師可以幫助學生充分了解寫作的本質(zhì)，讓學生在閱讀時記錄文章中的寫作技巧、語言特點等內(nèi)容，從而為寫作創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

在小學寫作教學中，幫助學生快速積累寫作素材是非常重要的教學內(nèi)容，也是保證學生順利完成寫作的有力保證。學生的寫作能力直接反映他們的文學素養(yǎng)，擁有較強的寫作能力，能讓學生有效表達自己的內(nèi)心情感，使語言表達能力和邏輯思維能力都獲得顯著提升。教師在教學過程中要充分認識到寫作素材積累的重要性，引導學生善于觀察生活、了解生活和深入生活，在生活中獲得寫作素材。此外，教師還要認識到閱讀對寫作的重要性，不斷提高閱讀能力，不僅可以顯著提高閱讀水平，還能提高作文水平，讓學生的綜合素養(yǎng)獲得顯著提高。

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